基于课标理念下的小学群文阅读深度推进策略

                                                             四川省广元市利州中学  汪云珍

摘要：随着新课标、新课程践行的不断深入，小学语文阅读教学已经逐渐朝着多元化方向发展，而群文阅读教学作为小学语文阅读教学的一种新形式，有效丰富了学生的阅读面，增强了学生的阅读能力，在提高学生语文核心素养方面发挥着重要作用。

关键词：课标理念；群文阅读；推进策略

小学语文新课程标准提出“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的教学建议，如何改变传统小学语文阅读教学内容过于单一，限制学生思维训练，阅读的外求与内需无法平衡这一现状，是当下语文教学中有效落实核心素养的关键环节。温儒敏先生就“部编教材在鼓励阅读方面有何举措”这一问题指出：要把课外阅读纳入教材体系，把语文教学从课堂延伸到课外，建议老师采用1+X的办法，一篇课文，附加若干课外阅读的文章。”基于这一指导思想，在践行新课标、实践新课程过程中，我尝试借力群文阅读深度推进语文课堂教学改革。在此，笔者结合课堂实践略叙拙见以就教于业内方家。

一、立足兴趣以多样化议题开起低中段的群文阅读教学

在一年级较为枯燥的拼音学习单元，我尝试了《有趣的绕口令》这一群文阅读教学，小学一年级的的学生正在学习拼音，学说普通话，处于语言的敏感期，这一议题结合课本中的拼音单元，选取了四首有趣的绕口令《蚕和蝉》《牛和柳》《鱼戏渠》《扁担和板凳》。课前我设置了这样的教学目标：能够在短时间内熟读文本，用普通话流利地朗读，在阅读实践中总结一些读绕口令的方法。教学中以“同桌互读”，“绕口令快速朗读”挑战赛，“表演展示读”等方式进行阅读，让学生交流讨论总结读好绕口令的方法。给了学生更大的阅读思考时间，课后推荐了《绕口令300首》，将课内学习延伸到了课外阅读，为课后丰富的语言实践活动做了铺垫。

二、立足结构认识以综合思辨深化推进高段的群文阅读教学

到了小学高年级，学生有了一定的阅读积累，我尝试从儿童角度和学情出发，主要从单元人文主题，习作技巧，阅读策略，作品风格等方面来确定议题，《群文阅读1+X读本》在这一点上给了我很大的帮助。在学完第一课《窃读记》后，我尝试了群文阅读教学，以《读书的乐趣》为议题，选取了单元内尤安·艾肯的《走遍天下书为侣》，叶文玲的《我的“长生果》，课外冰心《忆读书》，季羡林的《天下第一好事，还是读书》，杨绛《钱钟书是怎样做读书笔记的》五篇文章进行群文阅读教学，先通过复习《窃读记》，聊林海音回忆读书的读书生活的回忆，引出冰心的《忆读书》，学生自读并指导学生整理关键信息“读书乐趣和对读书的看法”，提出议题“读书的乐趣”，然后让学生通过默读，跳读，浏览等方法比较阅读，利用表格整理提取关键信息，小组讨论整理出读书的作用和方法，并尝试用“一本书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故土”的句式，概括文中作家对书的看法。虽然用了两节课时，但是可以看出孩子们安静读书，努力思考的整个阅读过程。很好地训练了学生“辨识与提取”、“比较与整合”评价与反思”等高阶思维能力。在学完第三单元（单元主题“语言的艺术”）《杨氏之子》一课后，我又挑战了以《劝谏有技巧》为议题一组文言文群文阅读教学尝试，《王夷甫劝学》，《七步作诗》，《优旃巧谏秦皇》，《少孺子智劝吴王》，通过记叙文六要素学习法让学生初读文章，整理表格“谁劝谁”“怎么劝”“结果”，接着让学生聚焦劝谏的语言，借助注释学习，最后整理出几条实用的劝谏技巧，解决生活中的实际问题。课后给学生推荐了《谏 能谏则诚》和《小学生世说新语》。

考虑到学生的认知发展水平和识字量的问题，大多数老师建议群文阅读教学最好从小学中高段开始，我认为可以更早一些。《课标》对1–2年级提出了阅读要求，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。小学低年级是阅读兴趣培养的黄金时期，这个阶段的孩子求知欲强，对新事物充满了好奇，从小接触群文阅读，不仅可以拓宽他们的知识面，还可以通过阅读方法指导平衡学生的阅读水平，让孩子更早的爱上读书。但是在议题的选择上就要求老师从儿童视角出发，从儿童生活出发，最大程度的激发他们的阅读兴趣。

三、立足童心浸润以经典阅读为推手深化群文阅读教学

通过语言文字的学习，实现文化的传承和发展是语文核心素养的重要组成部分。低年级孩子的阅读主要是通过大声朗读，表演读等方式，借助文本的力量熏陶，感染和浸润式地接受文字，这正与传统文化的春风化雨，润物无声相契和。为了引发小学生对古诗词的兴趣，让中华传统文化浸润每个家庭，2020年寒假，我在自己所带的一年级开展了“诵读春天，点亮希望”主题诵读活动，加上上学期参加的四川省网络亲子诗词大会，孩子们有了一定的诗词积累，我开始了线上古诗词群文阅读教学。有《古诗文里放风筝》《数字诗》，还有《我们的传统节日》《春天的诗》《夏日的荷》等，大量的阅读实践让孩子们快速积累了大量的古诗词，通过读、背、画、悟等方式对诗歌里同类的事物获得了更宽的视野。中国的传统文化需要一代又一代人去传播，让传统文化在每个家庭中普及，这才是我们借助群文阅读教学，让学生从小学习古诗词的意义和价值所在。

随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学已经逐渐朝着多元化方向发展，而群文阅读教学作为小学语文阅读教学的一种新形式，有效丰富了学生的阅读面，增强了学生的阅读能力，在提高学生语文核心素养方面发挥着重要作用。

参考文献：

［1］于泽元 袁伶逸《群文阅读的内涵、精髓与核心价值》.

［2］蒋军晶《群文阅读这样做 让学生学会阅读》.

［3］倪文锦《小学生群文阅读古诗文读本》.