浅谈生活经验在幼儿园音乐情景化教学的有效性

山西省临汾市乡宁县幼儿园    贺  娜

音乐源自于现实生活，是现实生活的集中反映。在当前的幼儿园音乐教育当中，通过音乐教育生活化，能够有效地在音乐教育当中渗透现实生活，将音乐教育与现实生活当中的各种现象、实例相互进行紧密融合，将具有音乐教育意义的生活内容，有效地融入到音乐教育当中，使音乐教育能够与现实生活相互融合，充分激发幼儿的学习音乐的兴趣，促进幼儿学习音乐的积极性，让幼儿能够更加积极主动地参与到音乐教学活动当中，从而有效地提升幼儿的音乐学习水平，提升幼儿的音乐综合素养，让幼儿能够获得身心健康的成长。

一、丰富幼儿生活经验，激发幼儿音乐想象力
      音乐来源于生活，换而言之，生活中的一切事物运动都是有音乐节奏的，它们有强有弱，有快有慢，有长有短......乡村里有节奏，日出日落，风吹鸟鸣;城市里有节奏，上班下班，汽车鸣笛;环境中有节奏，我们的身体也有节奏，节奏无处不在。幼儿本是自然之子，所以我们就要让他们去聆听这些天然的音乐节奏，让他们用自己的耳朵在自然和生活的各种音响中去体验节奏，你会发现孩子们对声音和节奏的想象能力是我们成人所不能估计的。
      例如，在新学期刚开始，许多孩子都还沉浸在新春的余韵当中，当一位教师打击铃鼓示意孩子们安静下来时，一个孩子突然像发现了一个大秘密似的迫不及待地说：“老师，快听!你摇铃鼓的声音就像烟花从天上落下来时的声音!”这是多么美的联想啊!许多孩子都会在春节的时候放烟花，他们正是聆听了放烟花时的声音，为天上的烟花欢呼雀跃过，才能对铃鼓所击打出来的节奏声充满了想象、充满了兴趣。于是我就让孩子们都来试一试，自由地用铃鼓演奏放烟花时的声音，之后再学习有组织地、更强化地用音乐节奏的形式表现放烟花。因为有了生活经验的铺垫，孩子们的情绪非常高涨，乐此不疲地在教室里放起了“烟花”。
其实所有伟大的音乐家们，他们的创作灵感都是源自于生活、取自于生活的，比如班得瑞的音乐作品，都是对自然声音和节奏的表现。那么，不断地丰富孩子们的生活，才能激活孩子的想象力，才能让孩子觉得美妙的音乐和节奏就在他们的身边。

二、精心选择音乐作品，推动师生互动交流 

在幼儿进行音乐知识的学习过程中，选择适宜幼儿园开展生活化教学的音乐教材，有利于幼儿迅速融入到教师设计的既定教学场景中，实现幼儿与教师之间的良性互动与交流。但是目前幼儿园音乐教材明显没有与生活化教育相匹配，这就对幼儿园音乐教师提出了更高的标准和要求。幼儿教师应该根据自己班级幼儿的年龄特点和基本情况以及音乐教学的主题而认真整理和筛选适合生活化教育的音乐作品，然后将这些音乐作品进行认真组织。

在音乐作品的教学中，幼儿教师还需要遵循幼儿的兴趣进行音乐作品的选择。为了挑选出具有生活气息由富有教育意义的音乐作品，教师应该让幼儿参与到作品的选择中来，并且结合一些生活中的元素。例如在下雨天，幼儿教师在幼儿园音乐教育中结合“雨”这个主题，展开幼儿的音乐教学，选择《大雨和小雨》这首歌曲组织幼儿进行演唱，让幼儿通过亲身感受大雨和小雨的声音，更好的理解大雨“哗啦啦”和小雨“淅沥沥”的含义[2]。然后借助于“雨”联想到《卖报歌》中“大风大雨买街跑，走不好，滑一跤，满身的泥水谁知道”的心酸，为幼儿从小树立珍惜当下幸福生活的美好生活理念。 

三、游戏融入课堂教学，培养幼儿音乐素养

游戏是幼儿学习的重要途径，是幼儿最有效的学习方式。幼儿喜爱的生活化音乐教育组织方式在这里是指让幼儿园音乐教育教学以幼儿喜爱的游戏方式存在，是将游戏融入幼儿音乐教育教学中，去除音乐教育中干瘪的，枯燥的、理性的说教，以游戏的方式进行音乐教育教学活动。这是建立在幼儿爱游戏、好嬉戏的天性需求和发展特点之上的。音乐与游戏，在幼儿生命初期，本是一体的，最初的生命律动蕴含着舞蹈的萌芽，幼儿的音乐创作本就是他们的游戏。
　　例如猜谜语是幼儿酷爱的智力活动，它可以培养幼儿的理解能力、形象思维能力和想象力。同时谜语本身形象生动，而且以问题的方式呈现，完全符合了幼儿对一切事物都充满新鲜感，好奇心强，以及喜欢问十万个为什么的心理。很多适合幼儿园孩子的谜语本身就是以诗歌、歌谣或儿歌的形式出现，它节奏感强，如“稀奇，稀奇，真稀奇，鼻子拿来当马骑”、“千根线，万根线，落在水里就不见”等。以猜谜语方式进行教学，幼儿会感觉很新鲜，印象也会十分深刻。幼儿教师应精选一些谜语与音乐结合起来，既可激起幼儿对音乐学习的兴趣，同时也可以培养幼儿对音乐中音、形、意美的感受。

四、积极引导鼓励幼儿，提高幼儿学习信心　　

幼儿阶段的学生年龄较小，心理还未成熟，这是学习习惯养成的阶段。在教学活动中，教师应该以鼓励为主，在幼儿成长过程中做积极性的引导。批评、刺激性的言语将会对幼儿产生消极性的影响，可能会使幼儿对学习产生畏惧感，这不利于幼儿的进一步成长。在小学音乐的学习中，教师要注重对幼儿兴趣的培养和自信心的呵护。教师要增强幼儿学习的自信心。这有利于幼儿身心的健康稳定发展，也有利于幼儿音乐课程的顺利开展。音乐本身是取材于生活的。幼儿园音乐教学生活化是将音乐回归生活。这种教学方式打破了传统的书本为主的教学方式，是现代教学方式的创新和改革，有助于丰富现代幼儿教育教学的功能。这对于幼儿音乐潜能的挖掘和音乐素养的培养具有很好的借鉴作用。生动活泼的教学方式有助于提高幼儿的学习积极性，同时也有利于现代幼儿音乐教学的科学发展。

总之，音乐欣赏是人们在听音乐的过程中，对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动。幼儿的音乐欣赏不同于成人，需要生活化的环境，故事化的方式，形象化的表现手段，激发幼儿欣赏的兴趣、培养其音乐欣赏能力并加以深化。因此，就必须建构一套适合幼儿又能发挥其主体性的音乐欣赏教学模式，以促进其音乐能力的发展。