新课程理念下如何提高学生自主学习能力

                                陕西省渭南市蒲城县东街小学    唐天平

著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。在新课改的背景下，培养学生的自主学习能力已经成为了教学的一个重心，所以在日常的教学中，教师要积极为学生创设自主学习的氛围，鼓励学生进行自主的探究，从而将学生自主学习能力的培养贯穿到整个课堂教学之中。而且，从学生的自身发展去看，自主学习能力是学生終身学习的根本，因此培养学生的自主学习能力也是学生长远发展的需求。

一、激发学生兴趣是提高学生自主学习的前提

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，简单的来说就像数学爱好者沉迷于各种与数学有关的事物，邮票爱好者利用各种方式甚至不惜代价收集邮票，这种种举动都是因为他们的兴趣，所以兴趣对学生学习很有意义。首先兴趣是学好知识的关键，学生对该科目有了兴趣就会用心认真的学习，成绩就会得到提升。其次兴趣为未来学习做铺垫，从小学阶段就开始培养学生学习兴趣为将来学生往更高层次领域的学习打下扎实的基础。最后，兴趣是最理想的老师，兴趣有助于学生养成良好的学习习惯，在兴趣的推动下，就算没有家长老师的监督，学生也会自主的学习，培养学生独立思考的能力，锻炼学生思维，开发学生大脑。

如在学习《长城和运河》这篇课文时，为了充分激发学生的学习兴趣，我先让学生分组讨论：长城、运河分别是什么样的，将自己头脑中长城、运河的形象描述出来。在学生讨论与交流完毕后，我利用多媒体为学生播放了一些长城及运河的照片。学生看到连绵起伏、曲折蜿蜒的长城，又看到气势磅礴、延绵不绝的京杭大运河，不禁目瞪口呆，视觉与心灵的双重震撼使学生对长城和运河充满了好奇感，他们迫不及待地想要了解更多知识。于是，我便让学生自己有感情地朗读课文，课堂霎时就变得热烈而活跃，学生的学习积极性也得到了极大提高。学过了这篇课文后，学生的好奇心与求知欲还远远得不到满足，于是我给学生布置了一些课后作业，让学生再搜集一些有关长城或运河的故事、传说和图片等资料，以便下次课上再进行交流。

二、鼓励学生质疑是提高学生自主学习的基础

朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”新课标也倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学生方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”，这些都需要教师的正确引导。因此，笔者认为，在课堂教学中，教师可以从学生的主体地位出发，通过创设能激发学生主动参与的教学环境，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、誘导学生质疑，引导学生多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，使学生从不敢问到想问，从不想问到多问，从不会问到善问，以此来真正提高课堂教学效果。

例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就可以结合文章的题目引导学生提出问题，比如：“同学们我们今天即将学习这篇文章，通过题目你能猜一猜文章内容吗？文章可能会写什么内容？”通过提问类似的问题，来引导学生对题目进行思考从而提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，这样一来学生的求知欲和自主学习的意识都能得到有效的激发和提升。此外，教师还要注重对学生的评估，要从学生的心理发展特点对学生的学习进行鼓励性的评价，只有这样才能激发学生的自主学习意识，久而久之，在这样的氛围下，学生就能进行自主学习了。学生们对教师的质疑，是推动学生吸取知识进行反驳的动力，因此，教师在教学中可以让学生对自身产生质疑，促进学生们的探索、学习，提升自主学习能力。

三、尊重学生个性是提高学生自主学习的保障

“以生为本”是新课程改革背景下的基本教育教学理念，尊重学生个性发展，使每个学生的能力得到充分发展是教育教学的基本追求。对于小学生来说，由于年龄较小，生活阅历不足，生活经验较少，他们做事基本上是凭着自己的喜好。因此，要实现小学语文高效教学，教师就要充分考虑小学生的实际情况，从学生的性格特点出发，巧妙利用小学生的好奇好胜心理，为学生营造出良好的学习氛围，从而提高学生自主学习能力。

例如，在教学课文《夜莺的歌声》时，我就这样引入教学：我们知道，在大自然中有一种鸟叫夜莺，同学们了解夜莺吗？通过提问方式引入教学，让学生积极讨论活跃课堂氛围，让学生在轻松而热烈的课堂环境中更好地学习。接下来我便让学生自主阅读课文，并让他们将这个故事讲述出来，在学生讲述的过程中既锻炼了他们的口语表达与概括的能力，又检验了学生的阅读成果，有助于教师掌握学生阅读情况。然后我让学生选出自己喜欢的段落，并说出自己喜欢的理由。有的学生喜欢夜莺说游击队是蘑菇的那一段，体现了夜莺的聪明机智；还有的学生说喜欢夜莺把敌人比喻成野兽的那一段，既体现了夜莺的机智勇敢，更表达了夜莺对敌人的仇恨，机智勇敢又镇定的夜莺使得敌人消除了疑虑。不同学生有不同看法，教师要做的就是引导学生发散思维，让学生在思考中不断进步，从而促进学生个性发展。

总而言之，学生语文自主学习能力的提升离不开教师的悉心指导和培养，因此有关的教师应当切实按照新课标的要求，努力提升自身的水平，精心设计语文课程，寓教于乐，通过有效的方法对学生的自主学习能力进行培养和检验，为其将来的学习打下坚定的基础。教学是一个持续进行的过程，学生自主学习能力的培养也不是一时就能完成的，教师要不断地摸索前进，在一点一滴的引导、引领教育中进一步激发和培养学生的自主学习能力，这也是语文教学所想要传达的思想，是教师不懈的追求。