小学英语课堂教学有效性之我见

                            陕西省渭南市蒲城县东街小学   李晓宇  

新课改以来，新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师，课堂教学法发生巨大的变化。如何让学生养成良好的学习习惯，掌握学习技巧，提高英语水平和应用能力，提高课堂教学的有效性，成了各个小学英语老师努力钻研的课题。本文结合自己的教学经验，针对如何提高小学英语课堂教学谈一谈粗浅的看法，希望能促进课堂教学水平的提高。

一、营造和谐气氛调动学生兴趣

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学環境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

       例如在讲授“动物Animals”时，我让学生模仿动物的叫声，学生都特别积极地参与，导入新单词后学生很快就记住了，之后又让他们玩了一个“猜一猜”的游戏来练习巩固单词，接着给学生总结编成一个顺口溜：“公鸡rooster喔喔叫，鸭子duck嘎嘎说，青蛙frog呱呱叫，小狗dog汪汪吠”。熟练之后学生就纷纷举手要求上台表演，一节课下来学生玩得乐此不疲，课堂效率还特别高。在讲授“身体Body”时，我设计了一个“Touch your...”的游戏，当我说到“Touch your head/hand/leg”时，学生立即触摸身体相应部位，看看那位学生反应速度最快进行比赛。再选其他学生发号施令，学生们兴致勃勃，同桌互相练习时也兴趣盎然。在他们眼里，这就是一项游戏，可见，让学生们动起来就等于在给每一个学生参与的机会。

二、借助趣味游戏提高学习热情

我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情境，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，取得很好的教学效果。

三、通过情境再现强化教学效果 　　 　　

教师利用情境把言行结合起来，进行句型或对话片段训练，能达到强化信息输入和语言记忆，激发学习兴趣的目的。在教学实践中，我体会到老师创设情境，必须根据课文、句型的要求，即可通过简笔画，多媒体和录音创造种种情境，也可通过生活显示情境、语言描述情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、实物演示情境等多种情境，创设与教材有关的情境，引导学生在情境中学习语言。教学情境能把教学活动变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习积极性，教师和学生的情感在情境中得到发展，从而达到寓教于乐的效果。 　　

以教材中对话“I am sorry”一课学习为例，我根据learn to say创设情境，叫Jane边弯腰拾东西，边道歉“I am sorry”，老师回答：Never mind，在以上创设的实际情境中，师生边讲边表演，随着情节的发展，学生的情绪也随之高涨，不仅学会了对话中生词的发音和正确的语调，而且学会了运用，达到了交际性的目的。再如每节课坚持语言描绘“实物演示”“扮演体会”等情境的创设，实行值日报告制度，鼓励学生在老师创设的情境中多讲英语。值日生报告是英语课堂教学中的一项常规训练，在这训练中，学生根据“in the morning、in the afternoon、in the evening.”等语言描绘情境，系统操练所学日常会话，老师也可根据教材的内容出示实物进行师生间问答练习，提高学生的兴趣和表达能力。

四、联系生活实际拓展英语应用

人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情景下学习特定的语言。在我的英语教学中，最大限度地利用教室里现有的人，实物设置生活场景。不断深入角色，用英语表达自己的情感，通过角色表演，使学生在交往中拓展了思维，提高了创新能力。 

如在教学 “A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日 Party 的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?” “I'll put it on my desk.” “Let's have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。让学生真正成为学习的主体，感受成功的体验，让小学英语课堂精彩有效。