浅谈如何将音乐游戏融于幼儿教学中

                       山西省临汾市乡宁县幼儿园      张  璐

摘  要：音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在幼儿教学中，如何组织音乐游戏？本文从正确选材是音乐游戏良好的开端；有效指导是音乐游戏展开的关键；乐于创造是音乐游戏的目的三个方面探讨音乐游戏在幼儿教育中作用。

关键词：音乐游戏；幼儿教学

音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐游戏中，幼儿听听、唱唱、跳跳、玩玩，增强了对音乐的兴趣，培养了音乐节奏感，增进了唱歌的技能，提高了对音乐的辨别能力和感受能力，促进了动作的协调发展，还发展了想象力，创造力，主动性和积极性，并且培养了积极愉快的情绪和良好的个性品质，音乐游戏是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式，音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段。那么，如何有效组织音乐游戏呢？

一、正确选材是音乐游戏良好的开端

音乐游戏形式多样，种类很多，有易有难。选材时应该结合幼儿的年龄特点及本班的实际水平，根据教育目标和要求进行挑选或改编。

1、创编故事，理解音乐游戏情节。游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真，创编故事，利用故事情节理解音乐表现的内容，能把音乐感受具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，

使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。例如“库企企”的音乐游戏活动中，我设计了这样一个故事情节：小精灵来到草地上，它要翻过山坡才能找到好吃的水果，我们看它翻过了几座山坡。老师结合音乐画图谱，游戏中敢说了音乐的旋律，掌握了音乐的节奏，愉快地参与，因此，根据幼儿年龄特点，知识经验基础，挑选适合幼儿理解水平的游戏教材，会取得良好教学效果。

2、角色扮演，鲜明的形象，调动幼儿的积极性。音乐游戏多数是音乐与动作配合进行的。教师扮演与音乐游戏相关的角色在活动能起到突显的作用。角色扮演能使音乐活动更加地生动、幼儿更加乐意参与。例如：在“喜羊羊和灰太狼”的音乐游戏中，老师戴上兔妈妈的头饰，幼儿很自然地明确了自己扮演的角色是兔宝宝，老师以兔妈妈的口吻引导幼儿活动的其他环节，营造这样的氛围，让他们深感自己的角色，明确自己的角色。当另外一位老师戴上大灰狼的头饰参与到音乐活动中时，整个活动生动、有趣，幼儿把老师和自己都当成了音乐中的角色。所以，孩子们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。

3、富有趣味的音乐。要使音乐游戏具有吸引力，必须具有趣味性。首先表现在游戏的情节要有高潮，能使幼儿在心理上得到满足，其次表现在游戏的内容能调动全体幼儿参加游戏的积极性，能从游戏中获得快乐。

二、有效指导是音乐游戏展开的关键

1、在音乐游戏活动中，为幼儿创设宽松、自由的环境。让幼儿学会倾听，学习用音乐表达自己的思想、感情；学习用音乐来放松；使他们对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机，保持对音乐听觉的敏感性。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情操游戏在身心两方面发展的特殊功能，使其音乐智力得到充分发展的价值，更加积极主动地参与到音乐游戏中。

2、音乐游戏中的情绪调整。在音乐游戏中，将幼儿群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行活动，而避免兴奋点转移或扩散，对教师是一个考验。如在音乐游戏《小鹿和小兔》中，教师和孩子们围坐一起，以“兔妈妈”和“小兔”的身份一起商量、讨论、征求意见，教师与幼儿即是师生，也是朋友、合作伙伴、宝宝与妈妈。在这样充满爱意、民主、融洽的课堂气氛中，整个活动情绪的调整是较容易被教师把握的。

3、 引导幼儿自主游戏。在音乐游戏的教学中，我们作为引导者，本着主线要新、思路要清楚，让幼儿自己学着去发现、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上，步步深入下去，逐步地形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学方式，为孩子将来具有一定的创新能力打下坚定的基础。

三、乐于创造是音乐游戏的目的

在幼儿自主游戏的基础上充分发挥幼儿的想象力、创造力是音乐游戏的目的，可以从以下方面着手：

1、培养幼儿一定的音乐技能。能力强的幼儿玩音乐游戏时得心应手，能创编出丰富的游戏情节、动作。相反，能力差的幼儿虽能玩音乐游戏，但如果让他们参与创编就会有一定的困难。因此，培养幼儿一定的音乐技能是幼儿创造的前提。

2、尊重幼儿在音乐游戏中的表现。幼儿的想象创造无对错，首先在平时的音乐活动中，我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式，如歌唱活动中，鼓励幼儿自己大胆创编各种动作，再自由表演，之后进行简单的提炼，以孩子的原创动作为主，虽然孩子们没讲出音乐本身的内容，但我还是充分肯定了幼儿的想象和创造，肯定了她们的原创动作，没有因此扼杀幼儿的想象力、创造力。

3、 重“过程”，莫重“结果”。我们经常说的“重过程、轻结果”，在音乐活动尤为突出。当幼儿在玩《袋鼠》游戏时，他们是快乐的，因听到优美的音乐，唱出优美的歌声而快乐，因体验到与同伴合作的愉快而露出发自内心的微笑；当听到低沉，缓慢的声音时，想到的是大灰狼或狐狸来了，想到勇敢而乐于助人的猎人海力布会来帮助他们的，要做勇敢的妈妈和乖乖一起打败大灰狼，想到的是“人多力量大”。根据不同的音乐效果，启发幼儿想象与联想，使不同的音乐形象通过幼儿的大胆想象与原来的游戏情节统一起来。教师要不断更新教育观念，反思教育行为，灵活地运用教育机智，不断培养和激发幼儿的想象力。

4、给幼儿一个自由游戏的活动空间。当孩子们熟悉了音乐游戏《喜羊羊和灰太狼》以后，老师可以为幼儿做好游戏的准备，然后可以请幼儿自己组织游戏，由能力强的幼儿分配角色，老师也可以以游戏者的身份，启发幼儿发展游戏，进一步发挥幼儿的想象力和创造力。

总之，奏好了以上三步曲是有效组织音乐游戏的关键，激发幼儿的智力和创造性，以发挥音乐游戏在幼儿教育中作用。