习得复述技能  提升语文素养

四川省乐山市沐川县教师进修学校   何义红

摘 要：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。复述不仅是课文语言内化应用过程，还是学生的读 、思、记、听、说等综合能力训练过程。有效的复述，能培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。本文从语文新课标和部编教材的角度，分析了复述的意义、要求、难点，探究了复述的策略、流程和评价。

关键词：复述；意义；策略

《义务教育语文课程标准》（2022版）（以下简称语文新课标）明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

一、关于复述

1.《现代汉语词典》（第7版）这样定义：一是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。^【1】本文的复述指向第二条，是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工整理后，再用自己的语言表达课文内容的言语训练。

2. 语文新课标这样阐述：第一学段“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节……”；第二学段“能复述叙事性作品的大意……”；第三学段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、任务、细节……”。^【2】

3. 部编版语文教材这样编排：一年级“借助图片阅读课文”；二年级“借助提示（图片、关键词句、示意图、表格）讲故事”；三年级“详细复述（聚焦关键情节，内化语言）”；四年级“简要复述（理清脉络，培养概况能力）”，五年级“创造性复述（发展创造性思维，培养丰富的想象）”。

二、复述的意义

显而易见，复述贯穿于小学每一个学段且成螺旋上升的态势。复述在小学三个学段的学习中经历了“初步感知”“理解运用”“形成能力”三个层级。复述的意义^【3】主要体现在以下三个方面：

1. 复述有利于巩固学生的语言知识。

要复述课文，首先要读懂课文内容，理清课文顺序，提取信息要点，再用自己的语言表达出来。在此过程中，学生不仅要理解和运用所学的新知识，还必须调动原有的旧知识。语言知识在反复运用的过程中，不断得到巩固和强化。

2. 复述有利于发展学生的言说能力。

听、说、读、写是主要的交流方式，而“听”和“说”又远胜于“读”和“写”。语言表达能力是最重要的技能。语言表达能力不仅仅是说话，更重要的是学会用语言和他人沟通交流，以及准确表达自己的内心和想法。复述中，学生会学习积累运用文本中大量的词汇、句式和表达方法。所以，复述能有效提升学生的语言表达能力。

3.复述有利于培养学生的思维。

语言的发展是思维发展的前提，而思维的发展又可以促进语言的表达。复述的过程实际是思维与能力的相互转化，是新旧知识的相互关联和渗透，是对语言知识的活化应用。无论是词语的选择，还是语句的组织，以及表达的顺序和逻辑，都是思维的发展。

三、复述的要求

任何学习都有明确的知能要求。对照语文新课标，复述的知能要求是：

    1. 实于原文信息。

    2. 不同的复述场景，复述方式不同。

    3. 根据对象的倾听状态，灵活调整复述方法。

    4. 通过语言、动作等来塑造人物形象，符合人物特点。

四、复述难点

任何学习都必须尊重真实的学情。复述的难点主要有：

    1. 关键信息提取不准确，有遗漏，导致复述不够清楚和完整。

    2. 复述略等于背诵，背不出来的时候，不能灵活地用自己的语言来续接。

    3. 没有对象感。眼神飘忽不聚焦，表情拘谨不自然。

    4. 没有角色感，语言平铺直叙，语调生硬疏离。

    五、复述策略

复述不是简单地重复课文内容，而是对文本信息的提取、整合、加工与再创造的过程。不同学段的复述，要求不同，策略不同。

    1. 巧用支架讲故事

一二年级部编版教材通常在课后习题中这样呈现：借助图画、关键词句、提示、示意图、表格讲故事。如图：《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》、《风娃娃》、《蜘蛛开店》、《羿射九日》……      

              《小蝌蚪找妈妈》                                     《小马过河》 

《      
           《风娃娃》

                                                《蜘蛛开店》

                        

                           《羿射九日》

图片、关键词句、提示语、示意图、表格、思维导图等能帮助学生抓住课文主要内容，理清课文顺序，串联关键信息，实现理解、记忆和表达，是复述的支架。第一学段，我们指导学生利用这些支架，第二、第三学段，我们指导学生自主搭建这些支架。比如复述盘古“开天辟地”。我们可以指导学生抽取描写盘古“开天辟地”动作的词语：抡起、猛劈、顶着、蹬着、上升、下降、升高、下沉。复述《牛郎织女》，我们可以让学生画连环画。复述《慢性子裁缝和急性子顾客》，我们可以用如下表格来梳理信息。

    2. 丰富细节详细复述

“轻阅读分析，重讲好故事”^【4】，详细复述主要用于短小精辟的文本或文本的精彩片段，旨在引导学生关注结构，聚焦语言，感受不同的故事不同的叙事风格，以及口语化、生活化的文体特征，把故事讲得生动有趣。如：《方帽子店》复沓式的结构，《枣核》夸张的情节，《盘古开天地》奇特的想象。

3. 提纲挈领简要复述

简要复述即抓住课文主要内容进行概述^【5】。最简单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。(所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。)其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述，如《小英雄雨来》。这样就降低了复述的难度。

4. 想象补白创造性复述

创造性复述不是脱离文本的胡编乱造，而是基于文本的主题、结构、表达的合理延续和创生，旨在引导学生展开想象，创编情节，发展思维和语言。创造性复述最常用的方法就是“补白””，如《文成公主进藏》，我们可以引导学生根据故事的结构特点：遇到困难，动物提示，公主出手，奇迹发生……想象创编故事：文成公主还会遇到哪些困难，哪种动物给了她提示，她是怎么客服困难的，又发生了什么奇迹……

     六、复述流程（以三年级《漏》为例）

（一）准备阶段

借助表格、示意图，梳理故事的主要内容。

（二）建构

1.    找出故事中最有趣的情节。

（1）以6、7自然段为例，把握人物心理。

①读一读贼和老虎的心理活动。

②画一画，在复述时体现哪些心理活动。提示：关键词，如“走南闯北”、“翻山越岭”“莫非”

③尝试复述这两个自然段。

（2）以8、9自然段为例，把握人物动作。

①圈出描写老虎和贼动作的词，体会他们内心的恐惧，如：浑身发抖、腿脚发软、撒腿就跑等。

②加上动作表演读。

③抓住贼和老虎的心理动作尝试复述。

2.小组合作。每人选择一个场景，按顺序复述。小组反馈、点评。

（三）应用阶段

小组推选一人在全班复述。多元评价，评出复述小达人。

复述小达人评价量规

复述是吸纳与倾吐的统一，它不仅是语言内化过程，还是学生的读 、思、记、听、说等综合能力训练过程。有效的复述，能培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

参考文献：

［1］《现代汉语词典》第7版.

［2］《义务教育语文课程标准》（2022版）.

［3］《大概念大单元教学》/解慧明主编。（未来学校丛书/王素主编），中国人民大学出版社，2022.8。ISBN978-7-300-30398-7，中国版本图书馆CIP数据核字（2022）第073257号.

［4］丁建军。《梳理单元教学内容，依据学情开展教学——对统编教材五年级上册第三单元“民间故事的教学设想”》［J］小学语文教师，2019（9）.

［5］杨乾妹。《简要复述-详细复述-创造性复述——小学语文民间故事教学策略》。福建教育学院学报。2019年第12期.