小学语文随堂作业创新设计的策略 张 琳
小学语文随堂作业创新设计的策略
四川省乐山市沐川县幸福小学 张 琳
《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担……教师课内安排书面练习，书面作业形式要多样化，书面作业尽量在课内完成，减轻课业负担。”目前，小学语文作业主要还是存在课堂作业随意化，作业内容机械化，形式单一化的现象，甚至有时还会出现作业整堂化的现象。作为一名一线的小学语文教师，要想让语文课呈现出高效的境界，我们得跳出狭隘的练习误区，创新作业设计，让课堂作业存在于学生学习的全过程中，变机械练习为任务驱动，从而主动掌握书本知识、学科技能，发展自身的学科核心素养。
一、目标导航，从随心所欲走向核心统领
在日常教学中，课堂作业常常随意地穿插在教学中，很多时候，我们忘记了语文的本位，缺少了思考作业的目标性，随心所欲，信手拈来。这样犹如迷失了航标的船只，走不进语言的海洋，让随意的练习冲击着语文课堂。
“凡事预则立，不预则废”。语文课堂作业的设计要紧扣年段目标、单元目标以及本堂课的教学目标，结合文本特点精心设计，使作业成为教学目标的实施和检验途径，有效穿插在课堂教学的每一个环节。教师在备课活动中，要立足年段、单元目标，细化教学目标，根据不同教学内容，认真梳理语文知识点，精选精编与目标相匹配的各个环节的作业题。如教学六上《匆匆》一文时，我把握学段目标和单元语文素养目标及散文特点，依据课时设计了这样的练习：
1.浏览课文，发现特点。出示练习：通过阅读，你发现本文是一篇（ ），它的内容是（ ），文本的特点是（ ）。
2.再读课文，悟写法。学生第二次阅读，感受散文的特点，体会作者是怎样将情感融入景物描写之中，把抽象的时间流逝写得形象生动的。出示练习：找出例句，看看运用的方法，完成表格。
3.练笔：模仿作者的写法，抓住身边熟悉的事物结合生活经验，运用排比的句式，写一写你对时间流逝的感触。
不难看出，这一设计准确地阐述了第三学段的目标：培养学生的阅读能力，体会文章是怎样表达真情实感的。充分体现年段特点，第一次阅读关注文本的内容。第二次阅读关注文本的写法，研读句子，体会表达真情实感的方法。练笔是对写作方法的迁移运用。随堂练习的设计是从年段目标着眼，从文本的特点入手，引领学生在一遍遍地读书中，加深理解和体验，有所感悟和思考，切实培养学生的阅读能力。可见作为教师对目标的准确把握，直接关系到练习的效率，只有找准练习的支点，随堂练习的设计才会有针对性，才会有助于学生语文阅读能力的提升。
二、丰富内容，从孤立单一走向整合联系
纵观以往的随堂作业，要么是背一背、抄一抄，要么就是理解词语，造句，这种孤立单一的内容占了主导。有效的随堂作业，应将知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观作为整体进行思考，并有效整合。教师要在认真解读文本的基础上，发现文本中一个个训练点，包括语文知识点、课文篇章结构特点、技能训练点、思维发展点、课文拓展点等，将这些“点”梳理整合后连成“线”，形成“训练场”。
在教学《彩色的非洲》一文中，立足文本的篇章结构特点，先后设计了几个随堂作业：1.初次走进非洲，读文词语填空，感受其色彩斑斓，说说具体表现在哪些方面。2.走进最让你心动的一处，欣赏彩色的语言。找出描写景物或风情的句子，发现他们的特点，写下自己的体会。3.朗读表现出彩色，并用自己的语言向别人解说。4.课外收集资料，了解非洲的异域风情，再次寻找彩色的语言，完成一份彩色非洲的解说词。
学语文的目的是为了用语文。随堂作业，立足于文本，撷取关键学点，从品味语言到习得语言，不仅得其“意”而且得其“言”，最后向课外延伸，发展语言，把教学迁移到生活中去。这样将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地整合在随堂练习中，学生在轻轻松松地读，扎扎实实地练中收获了情感的熏陶，读书的方法，感受、理解和阅读欣赏能力得到了综合提升。
随堂作业的设计也要从学生的学习实际出发，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富语文素养。在设计上，我们要基于学情，让学生愿意做。体现情趣，让学生喜欢做。亲历过程，让学生尝试做。渗透方法，让学生学会做。但在做的过程中，我们还应考虑每个学生能力上的差异，做到因材施教，在作业布置上避免整齐划一，可以采取分层作业的方式，根据知识的难易程度设计不同层次的作业，做成一个“作业超市”，让学生自主“购物”。例如：1.基本练习，主要是用于基础较差的学生。2.语文知识的综合练习，适用于中等生。3.创新练习，一般是用于优秀学生。
如学习《灯光》一课时，我设计了这样几道有层次的作业：
1.读熟课文，写出课文中老人的事迹。
2.课文的题目为什么叫“青山不老”？从老人身上我们学到了什么？
3.根据课文的结尾写几句赞颂老人的诗句。
除此之外，我们还可以按作业量的大小设计。 对学习有困难、认知水平较低的同学可以减少他们的作业量或作业的难度。对于学习能力较强的的学生适当拔高，设计一些积累语言、扩展阅读、提高动手能力等方面的作业。也可以按完成作业时间的长短设计。如学习了《鲁滨逊漂流记》，就让优等生在两周内阅读完这部名著，中等生可以延长时间，一个月之内看完这本书。
随堂作业是学生语文学习的主要内容，在“双减”时代，它的价值在于聚焦目标，化大为小、化难为易、化刚为柔，解决了我们最想解决、最难解决的问题。它不仅可以改变我们固化的课堂结构，还能为我们重构生态的课堂，改变儿童的学习方式。因此，我们要致力于创新设计随堂作业，发挥作业的最佳效用，让我们的语文课堂真正走上“恋”习、“生”动的康庄大道。