4动手操作在小学数学教学中的作用

广西贺州市平桂管理区黄田镇中心小学   张嫦娥

 操作实践是培养学生创新能力的一个重要途径，也是符合学生认识规律的教学手段。在数学课堂中，教师要注重学生的动手操作实践能力的培养，组织多样的数学实践活动，强调学生的亲身经历，使学生通过“做”、“实验”等一系列活动中发现和解决问题，让学生体验和感受数学。从而发展学生的实践能力和创新能力。那么在教学中如何帮助学生动手实践数学，感悟体验新知呢？下面结合自己的数学教学实践谈谈自己的认识、体会。

    一、动手操作，要注意学生主动探索，发现规律

    “实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，要培养多动脑、多动手的习惯。例如：一张长60厘米，宽40厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长8厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。又如在教学《等腰三角形轴对称》一课时，让学生自己经过动手操作，探索等腰三角形的性质。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律。

    二、动手操作，要注意培养学生的创新意识

    教育家陶行知先生曾说: “人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。在数学课中，教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。例如：在教学《中心对称图形》一课时，我让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。

    三、动手操作，要注意激发学生的学习兴趣

    兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。而兴趣支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的。因此，在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。所以在教学中要善于利用新颖的教学方法引起学生的学习兴趣，使学生对计算产生兴趣，想自己去研究、去动手操作，从而培养了学生的动手实践能力，也激发了学生的学习热情。例如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高6厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

    四、动手操作,要注意操作方法的恰当性

    操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生更容易获得知识，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。例如：教学平行四边形一节时，我们应该让学生对照课本印在上面画一个平行四边形，而不能让他随便画，操作时要讲清方法和注意点，这样通过操作，学生才能准确地小结出平行四边形的性质。此外，还可以培养学生的空间想象能力，发展学生思维。

总之，在教学中尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，让学生在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，在动手操作体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力，从而提高数学能力。

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