浅谈低年级识字教学的方法

河北省大厂县夏垫镇棋盘小学      赵艳娜    

    语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。《新课程标准》对低年级的识字量有明确的要求：会认1800个，会写800--1200个，同时还指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。这决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能提高 孩子们的识字量呢？我在近几年的识字教学过程中，结合儿童身心发展规律和认知规律，激发学生识字兴趣，探索运用多种识字方法，拓宽识字途径，有效提高学生识字质量，收到了很好的效果。下面我就来谈谈在识字教学方面几点做法：

    一、兴趣识字法

    兴趣是学生学习的动力源泉，有了兴趣学生才能主动愉快的学习，学习就不是负担而是一种享受，才能充分发挥学生在课堂上的主体作用。根据低年级学生的年龄特点，在教学实践中利用游戏的形式调动学生学习抽象的汉字，让汉字“活”起来，不断的采用儿童喜闻乐见的形式进行教学如：猜字谜、送字宝宝回家、汉字加减法、找朋友、连字成词等等多种方法进课堂，使课堂成为学生学习的乐园，在很欢快很热闹的氛围里识字，大大提高了课堂教学的实效性。

    二、多媒体识字法

    随着现代科学技术的飞速发展，电化教学走进课堂。特别是信息技术与课程整合后，创新理念的树立，促进了两种教学模式的转化。教师可以充分利用它具有“形、声、光、色”等特点制成多媒体课件，形象直观的进行教学。把抽象的内容形象化、具体化、生动化、简单化。如：一年级上册识字教学中有课是通过了解象形文字来学习简化字，这一课内容很抽象如果单凭文本教学学生学习起来会很吃力，学生不容易理解。可是如果使用多媒体技术把图片---象形文字---简化字制成课件，一一对应逐个出现再加上教师旁边解说 ，使学生注意力得到充分提高，图文并茂，浅显易懂识字又快记得又牢。又如:配画识字。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在教学“跑、跳、蹦、踢、扔、扫、拿”等文字时可以利用网络选取一些相关图片，配上这些文字，学习时先出示图片学生认清是什么动作再出示要学的文字。这样让学生生动识字既形象又直观，有利于调动学习语文的积极性，也是面向未来教育的有效手段。

    三、会用方法识字

     随着学生识字量的逐渐增加，学生认识的文字越来越多。这就要求教师在教学过程中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此让学生正确区分形声字的字形和字义是识字任务的关键。在形声字的教学过程中要注意分析形声字形旁的表意功能和声旁的发音功能，会收到很好的效果。如:“拍、打、扫、抓、扔”和“海、江、湖、河”两组形声字的教学过程中，先后分析区分“提手旁”和“三点水旁”的表意功能，让学生理解“提手旁”的字表示与手有关，“三点水旁”的字表示与水有关。学生正确认识了这两种偏旁所表示的意思，就能很好的掌握带有这两种偏旁的汉字了。以点带面把通过看偏旁识字义的方法进行有效的推广，提高了学生在遣词用句上的准确性。例如：选字填空题“ 清、晴、情、睛、”（1）他有一双明亮的打眼（睛）。（2）今天的天气很（晴）朗。（3）我的心（情）很不好。（4）山里的泉水（清）又甜。学生只要能准确区分偏旁部首的含义，就能准确使用汉字，象这样的题型做起来就会得心应手不会出现错误。同时在识字教学过程中还可以放手让学生把要学的生字加上拼音，组上词做好课前预习，不会的可以询问他人或查字典。把学生的积极性调动起来，把个人识字经验融会贯通起来，变被动学习为主动学习形成良好的识字习惯。

    四、阅读识字法

阅读是低年级学生形成自学能力，主动发展的基础。现在的儿童读物种类繁多、内容丰富多彩而且大多都带有拼音，解决了由于学生不认识字所造成的阅读困难。所以我在教学实践过程中，一直提倡尽早让学生阅读一些课外读物，在阅读过程中不但能巩固学生学习过的生字词，而且扩大识字量，同时还能提高学生的文本阅读能力和语言表达能力。如果这样每个学期坚持阅读2—3本儿童读物，就会使学生在阅读中实际接触的使用的汉字远远超过课堂上所学习的量，这样在不知不觉中扩大学生的识字量。同时还能逐渐提高学生的阅读兴趣，养成爱读书的好习惯，让他们从书本里获得快乐，产生认识未知世界的动力。

五、生活中识字

人们的生活学习离不开社会环境，低年级的小学生更是在这种环境氛围里成长起来的。文字在生活里处处可见，象街道两旁的广告牌、超市里随处可见的商品名称等，只要有心就能让学生随处学习。低年级语文课本中的语文园地后面有一个展示台，展示学生自己在生活里学习到的文字。教师可以充分利用这个板块的内容，发动学生用自己的眼睛去寻找课本以外的文字。例如：有的学生拿来饼干袋或方便面的包装袋，把上面的字指给老师和同学们看说，这个字念“饼”，那个字念“巧”，象这样的例子举不胜举。教师还可以要求学生把字剪下来制成各种各样的生字卡片贴在班内的展示墙上，带动班内其他学生进行识字。这样，在身边发现字、认识字、记住字，形成良好的学习氛围，把大家的识字兴趣都调动起来，加快了识字的步伐和速度。

六、表扬激励识字

小学生都具有很强的自尊心、好胜心，在老师和同学面前有爱表现的特点。因为 “爱表现”是小学生重要的心理特点，所以在教学过程中表扬和鼓励是促进学生学习的重要手段。这要求教师在教学时应随时注意学生的心理变化，及时发现学生的闪光点给给予表扬和鼓励，对学生哪怕是很小的进步都加以肯定，使学生心情愉快产生向上学习的动力。

总之，识字教学的方法多种多样。针对低年级学生特有的天真活泼，思维活跃和个性差异等特点，使用巧妙的教学方式，转换学习角度，降低学习难度，找出一些更好的教育方法，打破“枯燥乏味”的识字教学。在今后的教学实践中，不断的探索和尝试不同的方法，再因人而异，因材施教。争取在短时期内让学生认识大量的文字，扫清文字障碍，为今后的阅读和写作打下良好的基础。