浅谈初中语文作文教学

四川省越西县中所中学         王春良

   作文教学是语文教学一大难题，这是语文教学工作中常能听到的慨叹。就学生来说，写作文可以说是很多学生的死穴。那么，如何来提高作文的教与学的水平呢？我就多年来作文教学的经验谈谈自己的看法。

首先，应端正对作文教学的认识。作文教学是一项系统工程,其目的是使学生“能自由地发表思想”。如果仅仅是为了应试而作文，那么，作文教学水平和写作水平都不会有多大的提高的。我在作文教学中抓住了“观察”、“阅读”、“积累”、“表达”这几个环节,着重解决了"写什么"和"怎么写"的问题,培养了学生的写作能力,取得了较好的成绩.

第一是观察，就是要引导学生关心大到国家大事、世界大事，小到周围的一草一木，一阵风，一场雨，让他们投入到广阔的天地里，去感受生活、分析生活、评价生活。让他们尽可能地去观察、去体验。然后选取自己最感兴趣的来写，作为练笔，积累素材。

第二是要让学生扩大阅读面，作文教学不能只局限于课本上和作为书上那有限的文章，而要让学生广泛地接触各种各样的书籍，阅读各类文章，书读得多了，不但大大丰富了学生的知识，也让他们从中领会文章的精神，学会各种表达手法，打好作文的底子。这就需要语文教师在平时上课时能多方引导、旁征博引，激起学生学习语文的兴趣，一个高明的语文教师，往往会在向学生介绍古今中外优秀的作品时，在精彩绝伦之处恰到好处地嘎然而止，余下的让学生自己去读。比如，有为老师就这样说，明朝末年，满清攻破山海关，长驱直入，建立清朝政权，统治中国长达三百多年，而他们当初用于运筹帷幄、攻城陷阵的计谋，竟然来自这个古代的一本名著——《三国演义》；他们究竟从《三国演义》中学到了什么呢？同学们去好好看就知道了。我相信，听了这话，不去看这本书的叙述的学生恐怕不多。

第三是要积累，首先是观察积累，就是要把观察所得记录下来，建立自己的作文材料仓库；中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。

其次是阅读积累，首先要从良好习惯培养开始，主要培养阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。培养阅读指兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神"，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不可。

再次是练笔积累，上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累（除动笔墨外）被忽视了，即练得太少。因此，要提倡练笔积累，教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技 能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。"据推算，中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少于５０万字。因此，教师应在对中学生材料积累的指导过程中，结合给予练笔指导，并把练笔也当成材料积累的重要途径。  

练笔的形式一般有：

（１）阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。

（２）观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。

（３）视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。

第四是表达，也就是驾驭语言懂得能力。学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

1.每日一记。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一记，记什么？只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，想说什么就写什么？随心所欲，自由发挥，嬉笑怒骂，只要不带脏字，都可入文，不管文体，什么都可成文。每天300字左右。一二年后，必然有较强的文字驾驭能力，表达起来，游刃有余。

2.发挥想象，续编故事
  学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。在调查中，我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以是一个人单独编，也可以几个人即兴接编。
     总之，作文教学应因材施教、不拘一格，充分发挥教师和学生的创造性，把中学的作文教学提高到一个新的台阶。