自导式教学在小学数学教学中的实践

四川省苍溪县白桥镇马桑中心小学校      李 姣

落实新课标后，数学课程面临着更多的挑战，要求以学习活动作为载体，结合具体的教学内容创建直观的学习环境，从而推动学生能够在课堂上有所反思，核心素养得到培育。对于小学数学教学而言，对自导式教学进行运用，其重点是应用信息技术，在教学中培养学生自学能力，在活动中激发学生学习内驱力，支持学生未来的发展。

一、小学数学教学的现状与背景

我国幅员辽阔，各地教育资源配备不均衡，教育质量相差大，一些中小学的课堂教学效率有待提高。传统教学方式自学少讲授多，重复作业多而针对性少，导致教学时间延长。改革课堂教学，应当立足于对自学能力培养之下进行落实，将课堂成效提升上去，从而对自导式教学进行尝试运用。

对于自导式教学来说，其主导在于教师，主体在于学生，遵循这样的基本性理念，将教师的课前和课中以及课后指导作用释放出来，使得教学质量的重心被转移到课前以及课中这两个部分之中，对学生自学予以关注，将降低课后作业量，以减轻学生过重的作业负担。

二、自导式教学的实践

就自导式教学来说，围绕着课前和课中以及课后这三个部分展开，以“教学四单”为辅助，从而使得学生的思维发展得到推进。

（一）课前精准指导，学生自主预习

教师要在《课程标准》熟练掌握的前提之下，对教材进行进一步研读，根据学生学情、知识水平，立足于教学目标之下，对教学四个方面进行设计，其一是预习指导单，其二是教学效果检测单，其三是课堂巩固练习单，其四是课后作业单。比如，在对《圆柱的体积》进行教学的时候，教师就应当对教学前置内容进行把握，通过对圆的面积公式推导过程进行回顾，对数学中转化思想的重要性加以明确，使得学生能够围绕着圆柱体积，将其变为原先学习过的有关图形体积知识，从而实现知识的迁移。为学生提供课前有关方法的指导，以激发学生的探究意识，发展内驱力，助力高效预学。

（二）课中精准引导，学生自主学习

课堂教学是教学的主阵地，对于自导式教学课堂而言，“精准”是其核心所在。在时间紧、任务重的前提下，课堂教学要达到教学目标，力争做到堂堂清。

1.关注重点，精准检测

课堂教学开始，通过电子白板展示课前预习检测单，利用5分钟左右完成检测，重点关注合格层面的学生，要确保人人过关。学生课前预习效果的高低是自导式教学实践的关键，也是对课堂教学进行推进的基础所在。

2.小组合作，精准释难

小组合作探究是自导式教学的主要形式，科学合理的分组能使学生互相促进、共同提高。学生在老师的引导下，对问题进行围绕，将小组合作模式构建起来，在此之中，学生提出自己的想法，从而进一步对知识进行了解。如教学《圆的周长》，组织学生围绕“任意一个圆的周长与直径之间的比值有什么关系？”这一问题开展小组探究交流活动，尽可能使得学生从一步步自我学习当中得到相应的论断，从而对圆周长的计算公式进行理解。

3.学思并进，精准训练

对于课堂练习而言，是教师对课堂教学情况进行实时掌握的一个关键性方式，能够及时了解学生的具体情况。课堂里的学生存在个体差异，因此，课堂练习也应当从因材施教这一原则出发，设计分层练习。基础练习是将知识、公式直接运用，起到巩固所学新知的作用，学生都能轻松过关。变式练习需要分析条件，对思路进行梳理，使得学生能够对知识进行内化，发展思维，大部分学生能准确完成。拓展训练是与综合其他知识进行应用，能使学生知识纵深发展，主要针对学有余力的学生。分层练习既能照顾到后进生学习的热情，又能提高优生的积极性。

（三）课后精准辅导，学生自主作业

课堂教学的延续在于课后巩固阶段，自导式教学课后巩固阶段强调三个环节：学生对作业进行完成，教师对作业进行批改，学生再进行修订。课堂教学的延续是课后作业单，但不是繁多而费时的作业单。立足于双减这一大背景之下，教师在对作业进行布置的时候，不单单要对难度进行把控，又要控制数量，作业设计要有针对性、循序渐进，从而使得学生完善知识体系的能力得到培育。重点是要将课后作业时间降低下来，对课前预习时间进行延长，将学生的自学能力提升上去，以此来提高课堂教学效果，真正做到为学生减负。

三、自导式教学的成效

（一）学生主体地位落实

在课堂教学之中，学生成为了主体部分，教师只是作为引导者。教师在研读教材，制作“一案四单”的过程中，思考教学过程与方法，精准备课、精准指导，引导学生从问题出发，对学习和探索活动进行落实。

（二）学生学习能力增强

自导式教学课堂给学生留下了更多自主时间，学生能参与到课堂的探究、交流和讨论中。在这种动态学习中，不单单能够将学生的学习兴趣调动起来，还能够使得学习思维得到升华。

（三）“双减”政策落到实地

自导式教学所提倡的作业布置，由反复刷题的题海战术转变为高质量的精选题目；由繁杂的课后练习转变为循序渐进的思考，当学生的学习压力降低下来，让“双减”政策真正落到实地。

将自导式教学运用在小学数学课堂教学中，能落实学生主体地位，培养自学能力和思辨能力，对小学数学高效课堂进行构建，推动学生获得全方位进步。