浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化

云南省大理市下关第一完全小学  杨志芬

摘要：在小学数学教学过程中，渗透数学文化于其中，既能够帮助小学生更好地学习数学知识，拓宽自我的创造力与思维认知水平，也能够提升整个课堂的教学质量。小学生的思维理解，还处于初级水平，渗透数学文化，学生掌握基本的数学知识会更方便，对问题解决的实力也会有所上升，放眼未来，学生发展会更为顺畅。有效的教学方式是教师想努力的呈现结果，渗透数学文化，能让学生从被动推动，到主动沉浸其中，进而适应学习，这对于数学教学也是百无一害。鉴于此，笔者针对小学数学课堂教学现状，研析渗透数学文化于其的影响。

关键词：小学数学；课堂教学；数学文化

在新时代的发展格局中，对于文化渗透的日益重视，也让数学学科的地位随之不断提升。新课改下的课堂教学将数学文化与之融合，作为重要的内容呈现，使学生更好了解数学文化，增强逻辑意识，培养数学思维，这对于学生学习来说，意义非凡。数学课堂教学逐渐成为现下教育重点关注的部分，尤其是在小学数学教学中，学生的基础较薄弱，数学学科对于学生来说，困难不小，渗透数学文化，助力学生全身心投入，不断优化课堂教学内容，这毫无疑问来说，是一种好方式。

一、小学数学课堂教学现状

现行标准下的数学课堂教学，使得教师的旧式思维仍原地踏步，小学数学教师在课堂上，不应单将书本的知识一概展示出来，还需结合小学生的现状，因人而异。加之小学数学教学方式单一，教学流于表面，照本宣科已成为形式主义惯用的技巧，其中的教学内容更是过于浅显，致使教学质量不达标。教师在讲解时，知识渗透较为难，学生掌握的知识不牢固，汲取不多，未能促使学生深入思考，思维力欠缺，也就失去了学生的主动性。实际上，这种危险信号的出现，更说明了课堂教学的问题，这是不行的，让学生思维发展受阻。同时，小学数学教师在教学上往往以自我为中心，忽视学生的想法，致使学生的学习积极性不高，而教师虽在教学过程中，讲授滔滔不绝，但听者无意，学生的接受力差，长久以来，学生自然就失去了兴致。

二、在小学数学课堂教学中渗透数学文化的必要性

（一）是课程教学内在发展需求

在新课改教育的革新下，小学数学教学要偏重于学生整体发展所需，将教学内容与数学文化相关联，这也是当下教育的发展趋势，利于学生的整体全面发展。渗透数学文化的课堂教学，是小学数学课堂的内在发展需求，在教学时既保证了教学的进度，也让学生对数学有更深的认知，延伸学生的视野。部分学生对数学课堂较为排斥，加之教师讲授的内容较为枯燥乏味，学生的积极性不高，也影响着学习效率，而渗透数学文化，打造多样化的内容课堂，其实是适应了教学发展的内在需求，这也需要教师具备更为专业化的实力。

（二）契合特性，促进学生发展

将数学文化渗透于数学教学中，既契合了社会对人才特性的需求，也为学生的发展助力。而多元化的社会使得各种文化要素相撞，数学知识依托文化的元素融合，能更好地激励学生思绪。兴趣是最好的助推剂，小学生思绪本不成熟，渗透数学文化会让学生求知欲更高，这也使得数学教师在备课时，对内容把握要求严格，学生汲取会更为轻松，从而推动学生的整体发展。当然，小学数学教学内容更为多元，渗透数学文化，也使得课堂氛围更为浓烈，提升了学生的学习性，打开学生的兴致，为数学课堂教学的有效性奠定基础。

三、在小学数学课堂教学中渗透数学文化的对策

（一）强化数学思维，提升文化认知水平

在小学数学课堂教学中，想要更好渗透数学文化，还须强化学生学习数学的意志，让学生学习数学的情绪，爆发的更为彻底，感知数学的有趣。当然，在渗透数学文化的过程中，教师势必要提升自身的文化认知水平，对其重要性要有深刻的理解。小学生对事物敏锐，好奇心不小，渗透数学文化，还须从自我的文化认知着手，有技巧地将数学文化的内容增添其中，增强学生在数学实训活动中的体验，更利于引导学生学习。同时，班级中的小学生数学根基有异，在教案设置上，要有针对性调整难易度进行，结合课程内容及时间，缓慢渗透数学文化于其中，尽可能为学生学习数学奠基，引导学生了解更广的数学文化知识，提升自我的数学素养。

（二）创设生活情境，营造文化氛围

不同小学生对数学的理解力，是截然不同，想要让数学文化渗透于教学中，更为彻底，创设生活情境也是必然，能让学生对其有更深的理解。在小学数学课堂教学中，教师需树立正确的教学观，让学生真切感受到数学知识是有价值，并结合学生境况，通过精心的设计，创设生活化的情境，引导学生深入其中，让学生于堂内学有成就。加之生活情景化的点缀，渗透数学文化会更容易，学生也易于接受，但情景的搭建是有技巧的，教师要擅于调和整体文化的气氛，破除他们的胆怯，让学生直面数学，在学习的爆发力上提升，同样可以达到一定的成效。小学数学教师通过创设生活情境，渗透数学文化，由此看透数学的另一面，一定程度上降低了学生学习的难度，也激活了学生的情致。

（三）联系文化实际，注重教与学统一

在整个小学数学教学中，想要让数学文化更好渗透于课堂教学中，教师还须联系文化实际，进行深入剖析挖掘，及时的展开交流，这样对于推进数学教学也是一大益处。小学生的基础水平不同，对知识接受力有异，教师在数学教学过程中，还须做多方尝试，根据数学教学的纲要，不断渗透数学文化，让学生于其中更好的学习汲取，以此推动学生的发展。本身数学教学是离不开自身文化的套设，与文化相联系，不能仅停留在课堂表面，还须注重教与学的统一，数学文化涵盖较广，联系文化实际，让学生更快速地了解数学文化，对于后期数学学习具有重要意义。

总而言之，数学文化所涵盖的知识是悠久的，在小学数学课堂教学上，将其不断渗透，前提便是提升文化认知水平，联系文化实际，重新定义新的内容，让学生学习的自主性增强，进一步领略到数学学科的优势。小学数学学科的学习是个缓慢的过程，贯穿着学生的整个成长，不断渗透数学文化于教学中，还须教师要认清自我的责任，进一步调整教学思路，在教与学上下工夫，进而打开学生顿悟的思绪，让学生能更好投入其中学习。

参考文献：

[1]邹芳. 小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考[J]. 文渊, 2022, 10(6):721-721.

[2]马奎飞. 小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径探讨[J]. 环球慈善, 2023,2(6):16-23.