浅谈初中物理如何上好分组实验课

四川省乐山市沐川县实验初级中学    胡克胜

近年来，随着新高考“3+1+2”模式实施，物理学科显得尤为重要。如何提升物理学科核心素养，从而达到“立德树人、育时代新人”的目的。我从教27年来，从多年来的观察和研究发现：多数中等及以下的学生学习物理特别吃力。其实很多学生开始还是对物理有一定的兴趣，随着物理知识难度的加深，逐渐对物理这门学科产生畏难情绪，甚至于反感学习物理。那么如何提高学生学习物理的兴趣呢？我认为一个最好的办法就是做好实验，上好实验课。用“实验”去突破每堂课的学习重难点知识，让学生做得起题，做得对题，从而让学生明白学习物理还是很轻松，从而逐渐树立起学习的信心，调动学生对物理的学习积极性。然而很多教师都有这样的想法：开展物理实验课，学生吵闹、课堂纪律较差，从而减少实验课的时间，甚至不上让学生动手，干脆不上实验课。物理实验学科既是一门自然学科，更是一门以实验为基础的科学学科。实验不仅要开展，而且要开展好。下面我就结合我平时的教学谈谈如何用“分组实验”去突破学生学习的重难点知识，让学生明白“重点知识很容易，难点知识不再难”。那学生“分组实验”应该如何开展？应该注意些什么呢？

一、课前带齐带足实验课的学习用具

在分组实验课前，我都会请课代表通知实验课的时间、学习资料及学习用具，让学生有备上课。

二、课前安静排队等候

我在初二物理第一堂课就给学生制定了实验课的规矩，并按规矩拟定了实验课的制度，让学生写在书的封面内。每次实验课前都会请学生用两分钟左右的时间大声朗读实验规矩，其实我这样做就是为了保证学生有良好的实验课的学习习惯，为顺利完成分组实验做到了纪律保证。

三、明确学习目标，确定实验课的学习重难点

如：在学生学习探究“电流与电压和电阻的关系”的实验中，学习目标有：（1）理解：当电阻一定时，电流与电阻成正比，会作I-U图像。（2）理解：当电压一定时，电流与电阻成反比，会作I-R图像。在实际教学时，除了知道结论，会描绘图像外，还要让学生明白图像中直线、曲线所表达的意义，会运用图像所给出已知解决实际问题等。

四、规范实验，学生实验时一定要养成良好的实验习惯

（1）实验室不大声说话，允许同方位的学生小声对话交流，有问题向老师举手示意。（2）规范作图。如：在探究“电流与电压和电阻的关系”的实验中，在连接实物图、画电路图、描绘图像等方面，要求学生作图时用刻度尺、铅笔描点、绘图、连线等。在期末考试和学年考试中，确定不再修改以后再用铅字笔把图像、线条描绘清晰。（3）规范实验。在探究“电流与电压关系”的实验中，要求学生清理实验器材。根据设计的电路图进行实验，我要求学生连接导线最好从电源的正极开始，根据电流的流向连接电路，最后连接电压表。同时要求学生在实验过程中思考：如何在保证电阻一定时，怎样改变定值电阻两端的电压，观察电流是否与电阻两端的电压成正比或成倍数增加等等，并做好相应的记录。又如：在探究“电流与电阻关系”时，如何保证电阻两端的电压一定，思考是如何利用滑动变阻器才能保证电压不变，当更改电阻后，滑动变阻器怎样滑动，眼睛看什么？手做什么？也就是说在实验过程中，不仅要让学生明确：做什么，怎样做，如何才能做好？不仅要动手、动脑，更要多动手，多观察，多思考。

五、强化练习

学生实验课学习的目的，不仅要会做实验，思考实验的目的，实验过程，实验中的注意事项，更要注重实验的运用，说白了就是要学生会做题。我在实际的教学中，强化练习的必不可少，在学生分组实验完成后设计1至2个相应的实验题，要求学生当堂完成、过关，从而达到知识过手的目的。

总之，上好“分组实验”课不仅能调动学生的学习积极性，更是上好物理课最重要、最有效的手段之一，同时也会让学生明白“重要知识容易懂，难点知识不再难”，因此我们要在平时的课堂教学中特别是备“实验课”环节上不断下功夫、创新思维。通过“生本教育”理念来指导“物理实验课”的有效开展，从而进一步提高物理课堂效率和质量。