体育教师教学素质与动作发展的作用

四川省广安市广安区富源小学        邓  兵

动作是人类生存与发展所必需的基本能力。动作发展是人类必须经历并对个体大脑、认知、情绪和社会行为的发展都会产生重要影响的一个学习过程。动作发展学主要研究人的一生动作行为的变化与变化的过程以及导致这些变化的影响因素。深入研究人类动作发展的规律，有利于提高体育教师对动作发展学理论的认识，有利于促进学校体育教育的发展，对促进人的终身发展和健康，也具有十分重要的意义。

我国体育与健康课程新课标在其性质中规定必须重视“终身性、基础性、实践性、综合性”，在课程理念上强调必须坚持“健康性、兴趣性、主体性、差异性”，并明确要求“提高学生的体育认知水平；课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的运用，要注重与学生的学习和生活经验相联系，发展学生的基本运动能力，引导学生学习运动技术，掌握运动技能；课程要始终把学生的身心发展放在中心地位，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能。”^「1」这些都要求体育教师必须在充分了解学生动作发展年龄特点、运动技能学习和形成规律的基础上开展教学活动，才能更顺利的达成新课程的目标和要求。

一、动作发展学理论对提高体育教师教学素质的作用

1.有利于提高体育教师体育专业基础理论的知识水平

    动作发展学是研究人类动作发展规律、动作形成规律、动作发展的力学原理、动作发展的心理基础等的一门新兴的基础学科，它是发展心理学、儿童心理学、运动心理学的研究基础，并与心理学、认知神经科学、运动生理学、体育教育相互渗透。

人类动作从起始到逐步发展提高最后到熟练运用的过程，在一定时期内与遗传、年龄、学习环境、社会因素等密切相关。体育教师只有基本掌握了人类动作发展的基本规律，对人类动作发展进程有清晰的认识，才能在体育教学实践中依据动作发展规律选用最适合学生年龄特点、性别特点的教学内容和教材、并使用科学合理符合学情的手段和方法进行有效的体育教学，才能科学有效地促进儿童和青少年的健康成长。

学习掌握动作发展学，还有助于提高体育教师对运动心理学、运动生理学、学校体育学等专业理论学科的认知水平。

2.有利于帮助体育教师了解学生（特别是幼儿）动作发展方面的学情

美国学者曾将包括跑、单脚跳、跳高、跳远、投掷、踢（球）、接（球）、打（球）等儿童掌握的基本动作技能，按照动作形态划分为不同层次，并进行了观察和研究，揭示了儿童获得不同层次动作技能的年龄规律。

动作发展学的研究，能使我们明确人的身体活动、运动和锻炼在生命的各个阶段，动作技能是怎样获得和控制的，这可以帮助我们理解人是怎样学习动作技能的，并能弄明白人的活动和技能在不同年龄阶段应该达到的成熟水平、发展顺序以及这些典型特征的精确认识。进而明确人在生命的各个阶段，获得和控制动作技能的规律，并掌握动作发展中的个体差异，对于建立合乎生理、心理和逻辑规律的大中小学体育课程体系，形成符合学生身心发展规律和动作技能形成规律的教学内容体系和评价体系，对有效促进学生健康发展，为他们的终身健康奠定基础，具有重大的意义和价值。

对动作发展规律和对教授对象动作发展的学情的充分认知，为体育教师依据规律和学情实施有效高质的教学提供了可能。

比如：不同年龄或年级小学生的投掷动作是不一样的，那么是否能从小就开始按照标准的投掷动作进行动作技术教学，从而让小学生也能尽早掌握标准的动作技术呢？无数实践结果表明：过早的进行标准动作技术的教授，效果大多不好，其主要原因是不符合儿童动作发展的年龄特点。

3.有利于提高体育教师的运动技能教授水平

动作发展学研究阐明的是人类不同阶段动作发展的规律和特点，美国学者在大量实践研究基础上，提出了“动作发展山”模型，用以说明不同年龄阶段儿童动作发展的特点和教育任务。这个研究成果对帮助体育教师按照学生动作发展的年龄规律合理安排教学内容、合理选择教材和教学方法具有重要的参考价值，既能避免学生的动作发展水平明显滞后，又能规避发生拔苗助长的情况。

符合学生年龄阶段动作发展特点的教学内容、教材、教授方法和动作示范，是学生学好体育运动基本动作，提高体育运动技能的重要前提条件，也是提高学生体育运动技能学习质量和效率的根本保障，更是激发和保护学生对体育运动技能学习兴趣，培养学生学习体育运动技能的自觉性，并逐步养成终身体育意识和习惯的源动力。

    譬如：运动技能教学中的教学方法就必须按照学生对动作认知的特点合理选择。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，运动技能教学方法的选择要和学生的动作发展的年龄特点相适应，教授小学水平一、二的学生使用的体育教学方法选用游戏法和情景法比较合适，教授小学水平三和初中水平四的学生时才可以开始大量使用分解教学法、讲解法。

二、体育教师学习和研究动作发展理论的建议

在职体育教师通过自我学习和参与职业培训方式学习动作发展理论。通过学习进一步了解人在不同阶段动作发展的水平和特点，以时俱进的完善专业知识结构，为高质高效的完成体育教学任务打下坚实的体育专业理论基础。

在大学体育教育专业，象美国一样增设“动作行为学”课程，为新课程改革需要培养知识结构更合理的未来体育教师。

有坚实理论和实践基础的体育教师，可开展动作发展规律的实践性研究。我们一线教师从实践的角度深入研究动作发展规律，有助于我们获得更多对少儿动作发展的感性认识，为分析、认识影响动作技能的内外因素及其作用机制提供实践依据，并有助于我们把握动作发展的客观规律。

    综上所述，学习研究动作发展理论将有利于体育教师在教学中对学生学习动作的学情的准确判断把握、教材的科学合理选择、教法的合理选用以及教学示范的合理运用，这有利于提高体育教师的专业理论和技能教学水平，激发学生学习兴趣和养成良好学习习惯，并有利于提高体育教学的质量和效率。所以，体育教师的教学素质合理构建不得不考虑动作发展理论对体育教学所产生的积极影响。