小学语文有效教学策略研究

                                   陕西省渭南市蒲城县南街小学  雷一萍

随着新课程改革的进一步深入及素质教育的全面推进，社会对小学语文教学质量及有效性提出了越来越高的要求，就要求教师在教学活动中追求有效教学。基于新时期教育的全面发展，如何采取有效措施提高小学语文课程教学质量与有效性，也是教师必须面对和解决的现实问题。因此，教师在教学活动中，要在充分了解学生学习情况与特征的基础上做好备课工作，进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率，提高学生的语文成绩。

一、营造和谐氛围，增强学生自信  　　

不同的小学语文课堂氛围，小学生的语文学习自信心发挥的不同。信任、鼓励的课堂氛围有助于培养学生学习自信心，教师扬在嘴角的微笑、一个鼓励的眼神都有助于学生树立自信，教师对学生激励的话语和及时的肯定都有助于学生增强信心。在课堂上多创造让小学生展现自己的机会也有助于学生树立自信，教师要让学生参与到课堂教学中来，积极地搜集资料来表达自己的见解和主张，这可以极大的调动学生的积极性和热情，让学生更好的收获知识和快乐。我们都知道，如果学生在和谐的课堂氛围中学习，一定有助于自信心的培养。课堂气氛融洽、心里压力小、充满愉悦，学生就能学的快乐，掌握的牢固，学的更扎实，学习成绩更好。  　　

例如，我教学《骆驼和羊》一课，学习第一段时我提出：“骆驼和羊为了什么事争论起来？”通过朗读指导它们的对话，同学们纷纷举手回答，我看到一个中下生也举手，就特意提问他，他开始怕说错了不敢大声回答，我就鼓励他说：“不用怕，老师相信你行的。”他听了后，声音变大了，语气也坚定了，并准确说出“骆驼和羊在争论高好还是矮好”。我马上表扬他说：“你说得真好！”还叫同学们以掌声表扬了他。从这一次后，这个同学改变了很多，课堂上，他不但听课认真，还大胆举手发言，成绩有了明显提高。

二、丰富学生想象，拓展学生思维

       信息技术的推广，使教师的教学设计更多样。没有信息技术的课堂，在生硬的同时，也比较局限。在整个小学阶段，儿童的思维虽然抽象，但他们所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的。 将信息技术与课堂授课进行有效结合已成为当前很多教师采用的新型教学手段。不但能丰富教师的教学方法，还能在一定程度上丰富学生的学习资源和内容，提高学生的学习兴趣，还原学生本来的活泼性格，还能活跃课堂的教学气氛，将书本知识活灵活现地呈现给学生，促进小学语文课堂的高效构建。

如在设计《云房子》这一课时，引导学生观察画面，用FIASH动画让学生观察云是怎样变成大楼房，变成大礼堂，变成大冬瓜、变成美丽的画的，然后让学生展开丰富的想象，想一想云还会变成什么?像这样结合图像让学生展开想象，为激发学生想象提供了条件。这样，课文内容借助FIASH课件，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动，更具体，更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发起学生的想象。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之悄；、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想象同准确生动的语言紧密结合。

三、释放学生个性，挖掘学生潜能

如果把语文教学比喻为一列行驶在铁轨上的火车，那么教学思路就是牵引着这列火车前进方向的铁轨。教学思路的好坏直接影响着语文教学的质量。小学语文教师必须具备打破常规的意识和胆量。能够跳出经验主义和教条主义的束缚，并敢于发挥自我个性去演绎各种文学作品。同时，能够灵活地运用自己的个性去组织学生进行自我个性的充分释放。由于个性本身具有差异性，因此教师应该注重因材施教，有计划性、有针对性地去指导那些"有个性的个人"实现自我个性的全面发展，并使之形成优良的个性。一个符合事物发展规律的教学思路是从教师主导课堂转变为学生主导课堂，让学生的自我个性得到释放，能够自由并大声地讲出自己心中的话，说出自己内心最真实的想法。

如在学习《火红的枫叶》这节课程教学中，为了能够为学生构建更加多元化的思维空间,教师就可以让学生走出课堂，在广阔的自然之中去搜集枫叶,制作枫叶标本，学生就会在制作、想象、描绘的过程中,亲手触摸自然的神奇奥妙，这就是多元化思维空间的构建，学生的思维不再局限于课堂与书本，可以在更加宽广的语文天地中去探索语文答案,这是学生个性思维培养的一种体现。个性化教学作为一种创新的教学方式，将学习权利最大限度地还给了学生，给予学生更加自主的学习天空，学生可以在更加宽广的语文天地中自由遨游，从而展示自身个性，释放教学活力，这对学生的语文学习成长是有绝佳好处的。因此在今后的教学中,教师要注重个性化语文教学的开展，让学生充分融入到紧凑的课堂氛围中。同时，让学生不停地开动脑筋，把自我个性释放到教学当中。

总之，在小学语文教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如教学理念较为陈旧，教学方式较为单一等等，这限制了语文课堂教学效率的提升，不利于学生语文学习兴趣的增强。因此，在今后的教学中，教师需要转变自己的教学理念，要树立新的教学理念，重视学生的学习主体地位；需要丰富自己的教学方式，根据教学内容、学生性格特点等选择恰当的教学方，从而不断提高小学语文课堂教学的有效性。