初中历史活动课教学的新思路

                                                                        ◎    宁夏中卫五中      李新红

近几年，初中历史增加了活动课的教学，它作为学科活动课，在教学过程中建构具有教育性、创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。这一课型以教学活动促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，充分引导学生主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生产生学习历史的兴趣和热情，并在活动中不断建构历史知识和能力。这就要求教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥其独立性与创造性，鼓励他们自己解决问题。历史活动课的推行，为实现这一现代化教学理念创造了条件。          

一、历史活动课的原则和作用

开展历史活动课，有利于突出学生的主体地位，改变教师满堂灌，学生被动接受的教学形式。下面先从原则和要求两方面探讨一下历史活动课的新思路。

1.开展历史活动课的原则

⑴.师生共同参与和活动的原则。所谓参与，一是指教师和学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；二是指师生共同参与包含了教学活动在内的整个社会生活。所谓活动，则是指以学生的主动活动作为教学的主要形式，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，既动脑又动手。它既表现于课堂教学，更表现于课外活动。

 ⑵.及时评估的原则。对学生开展活动的成果及时做出诊断性评价，由教师、历史科代表、各组组长组成评估小组，对每个学生的实践活动成果做出恰当评估，否则会使活动流于形式。

⑶.次数适宜的原则。在一个学期中，每班开展实践活动以２～３次为宜。教师可根据各班的特点，在不同班级开展不同活动，切忌多而不精或少而不足。

2.开展历史活动课的作用

⑴.历史活动课有利于学生学习兴趣的培养。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好历史提供“能源”。初一学生刚接触到历史这门新的学科，尤其是学习中国古代史，让学生感受距今几百万年、几十万年、几万年甚至几千年、几百年的历史都是虚无飘渺的，不可想象的，如果只靠理论的讲述学生会感到乏味，造成厌学情绪。

⑵.历史活动课有利于学生能力的培养。

在活动课中，学生各方面的能力都得到了提升、加强，有效促进了历史课的学习。从而使学生口头表述历史知识能力;收集、整理和运用相关的历史材料及与他人合作的能力;形象思维能力和抽象思维能力;创新精神和探究历史问题的能力;参与社会实践、自主学习的能力都能得到提高。

⑶.历史活动课的开展有利于学生知识的巩固。

在历史活动课上适当组织历史知识竞赛可以提高学生的兴趣，巩固历史知识。能让学生巩固并运用课堂上学过的历史知识，加深对知识的理解，开阔历史知识领域，激发学生学习的兴趣，培养其竞争意识和创新精神。

二、历史活动课的结构模式

历史活动课的结构可包括三部分：创设历史情景→参与各类活动→总结转化。

1.创设历史情景，就是以多种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动。

2.师生在预置的场景中，按照一定的程序展开活动。可以采取由教师一边讲课，一边指导活动的方式，也可以采取由学生自己组织活动，教师指导的方式。

3.总结转化。通过教师的启发，使学生感悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，使这些认识、经验转化为指导他们思想行为的准则。其方法可采取教师与学生一边活动，一边点拨的方式；也可采取活动结束前，教师引导学生回顾活动内容，加以启发讲授的方式。

三、历史活动课的教学组织过程

1.确定活动主题。

根据实际需要来选择主题，但要注意：一是主题不要太大，要具体可行；二是要符合学生的兴趣、认识水平和思维能力，充分考虑到学生通过努力能够达到活动的要求。

2.制订活动目标。

活动目标是通过活动学生所要达到的学习结果的状况。教师在制订活动目标时，要根据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》对课程目标的规定，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度去思考。在教学活动课中确定的目标需要包括以下五方面。

⑴.通过对身边的自然景点和人文景点的了解，使学生感受历史就在我们身边，从而能关注身边的历史。

⑵.在教师的引导下，学生能搜集、研究与主题有关的资料，并在这个过程中培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题、解决问题的能力、与人交往与合作的能力、表达的能力等。

⑶.通过活动，使学生获得历史学习和研究的一些方法，如搜集资料的方法，整理资料的方法等，从而使学生学会学习。

⑷.通过活动，激发学生历史学习的兴趣、主动学习历史的热情，学会与人合作，使学生能关注社会、关注环境，增强学生的历史和社会的责任感，激发学生对家乡的热爱，并能针对家乡存在的问题，为建设家乡出谋划策。

⑸.让学生认识到历史离不开地理，活动过程中渗透史地结合的理念，并培养学生爱护环境的意识。

教师在进行活动课教学的初期，不要把目标定得太高，只要学生能积极地参与，并在活动中有所收获，应该说就达到了活动的目的，教师不要过分地强调活动成果水平。

3.学生分组。

在确定主题后，要进行分组，分组时最好让学生自由组合，以使他们在活动过程中能更有效地配合，各组成员内部要进行分工，确定搜集资料的内容。通过分组学习，培养学生团结合作、与人交往的能力。

四、历史活动课的内容

按照课程改革方案及历史学科的特点，历史活动课的内容可以分为五大系列——阅读系列、说写系列、艺术系列、技能系列、社会系列。

1.阅读系列：阅读可以拓宽学生知识面，可以充实学生心灵，可以增长才干。历史学科阅读广泛，如历史通俗读物、历史人物传记、历史文选和专著等。按年级特点，可以由浅入深，提出必读书目，进行读书方法指导，可举办读书报告会，成立阅读小组，制作读书卡片，搞书评式的讨论，写阅读体会、评论等。

2.说写系列：在教师引导下让学生通过自己参与，不同程度上掌握所选内容的基础知识，培养学生表述与写作的能力。说写范围很广，主要有：专题讲座、历史故事、演讲会、主题会、历史影评、历史人物评析，学史心得和历史小论文撰写等。

3.艺术系列：历史知识涉及许多传统文化和美德，通过各种欣赏、收集、收藏活动，激发学生学习历史的兴趣，加强美的教育，弘扬民族传统，培养学生特长爱好和高尚情操。如历史字画欣赏，历史图片，实物欣赏和收藏、历史歌舞、戏曲、游艺等活动。

4.技能系列： 通过学习自己动手，增强学生动手能力，初步掌握学习历史的操作技能，同时可以培养一些好的品质。历史学科活动中可以让学生动手的很多，如绘制历史地图、历史小制作、历史小报编辑、历史幻灯、投影制作，编制历史录像片、计算机软件等。

历史活动课教学，从某种意义上说是让师生对人类文明发展过程的一种认知意义上的“重演”，是对人类所经历的某些必要过程的“亲历、再认和再现”，是带有创新、发现性质的学习。只有活动的教育价值真正为人们认识与重视，学生作为学习与发展主体的主体性才能受到重视，学生主体性的发展、素质教育理想和价值才能得以实现。活动教学通过活动切实在课堂教学中构建学生的主体学习，确保学生主体作用得到充分发挥，才会真正焕发出课堂教学的生命活力，最终会成为实现对传统课堂教学的变革、使素质教育落到实处的最佳途径。