“双减”之下，有趣的朗读作业设计

◎    四川省乐山市沐川县实验小学   王 萍

学语文，朗读很重要。课堂上，我们常常让学生声情并茂的朗读，从读中去体会，从读中想象画面，从读中领悟故事的真谛。朱自清先生指出：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。可见，朗读对于学生学习语文、培养语感、积累语言是非常重要的。朗读作业就成为了小学语文作业中常见的一种作业方式。

一、课前朗读，明确要求

课前预习，必不可少的就是朗读课文，我们不能只是安排：今天回家预习，把课文读三遍。朗读要求一定要明确，首先是读准字音，读通句子。其次，朗读时不加字、不漏字，注音标点符号的停顿及语气。第三，在读通读顺的基础上大声的朗读课文。第四，朗读时应手捧书本，坐直身子，做到专心致志的朗读。

当朗读要求明确时，学生就能按照老师的要求去执行，长此以往，朗读作业的有效性得到了体现。

二、课中朗读，形式多样

我们喜欢书声琅琅的语文课堂，每每听到学生入情入境的朗读时，总会陶醉其中。有了有效的朗读预习，学生在课堂上的朗读展示就更加丰富多样，参与度也提高了许多。根据文本的不同，教学中，我们会采用不同形式的朗读达到教学目标。如写景类文章往往会让学生配乐朗读、想象画面读；慷慨激昂的文章我们会师生接读、齐声诵读；人物对话较多的文章我们会分角色朗读；去感悟人物鲜明的性格时，我们会比赛读，读出人物说话的语气；故事性强的文本我们还可以表演读……

有了读的基础，进行说的练习。以读促说，以说促写。在教学《匆匆》一课时，我采用了多读朗读方式，有配乐读，男女生比赛读。其中师生配合读让我印象深刻，我读“洗手的时候”，学生读“日子从水盆里过去”，我读“吃饭的时候”，学生读“日子从饭碗里过去”……读着读着，我们的眼前仿佛浮现出日子悄无声息从眼前消失的情景。读着读着，学生也能从司空见惯的生活中找到日子溜走的痕迹。于是，我追问：“阅读的时候”，学生答：“日子从书页中溜走”；“写作时”，“日子从笔尖划过”；“沉思时”，“日子从凝思中过去了”……这就是从读中生出的智慧了。

真正在语文教学中实现了有效的朗读，培养学生的语感、提高学生的语言能力、理解能力、写作能力不再是一句空话。

三、朗读展示，评价跟进

有人说，每个人都需要一个舞台！为了让朗读作业真正实现朗读的价值，我有了这样的尝试。

1. 课前三分钟朗读展示。每节语文课的前三分钟，是孩子们展示的舞台。一节课一人上台诵读美文或古诗，同学评价，评选出“最佳朗读小能手”。这样的练习，提高了学生的朗读能力，学生在评价中学到了朗读的方法，同时也养成了持之以恒把事情做好的良好品质。

2. 每周班队课举行男女生朗读擂台赛。擂台上，老师将准备的美文交给学生诵读，现场打分，评选出优秀朗读者，颁发勋章，激发了学生朗读的兴趣。

3. 每学期举行一次讲故事比赛。讲故事不是背诵课文，无需一字不落，但是对语速、语气等却有一定的要求，这样的比赛有助于提高学生的语言表达能力。从比赛中评选出“故事大王”，故事大王有给课文精彩片段配音的特权。这样的方式调动了学生朗读的积极性，综合考察了学生的朗读水平。

总之，这样的朗读作业设计，立足于提升学生语文素养，实现了和“机械、无效作业”和“重复性、惩罚性作业”说再见，做到了实实在在的育人，真真正正的教育！