为农村中小学的德育撑起一片蓝天

——农村学校德育现状的思索与对策

◎    黑龙江省富裕县忠厚乡中心小学     赵有和

改革开放以来，我国中小学基础教育坚持以德育为首，对学生进行思想、道德、法制等教育，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的思想情感，树立科学的世界观、人生观和价值观，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”接班人，做了大量工作，取得了一定成绩，当前中小学生思想道德面貌的主流是好的，这些说明，中小学德育是有实效的。但是我们也应清醒地看到，当前我们农村中小学生缺乏吃苦精神，拜金主义和享乐主义盛行，学生之间直接建立在金钱上的交往大为增加，如过生日送礼、请客吃饭之风日盛，高消费、互相攀比，助长了花钱大手大脚、挥霍浪费的作风。不少青少年为了攀比和满足自己的享乐欲望，最后走上犯罪道路。近年来，农村校园暴力越演越烈，有同学之间的，也有社会之间的，更有甚者是报复老师的。

作为一位农村的教育工作者以及一位孩子的母亲，我每时每刻都在思索这样的问题：我的孩子们怎么了？问题出在哪？我们该怎么教育他们？我经过仔细的分析研究、观察积累、翻阅资料，汇总出以下几点思索，由于学识浅薄，还很不成熟，希望能起到抛砖引玉的作用，以便更好地做好学生的德育工作。

一、    农村中小学德育实效性下降的原因

1、不良生活现象的冲击

生活中的不良道德现象与学校的德育导向发生了背离。我们的德育教育过度理想化，而现实生活却让我们汗颜，如我们每天都在教育学生要养成勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风，而学生们经常看到的是一掷千金的狂热消费，公款吃喝的铺张浪费；我们一贯倡导大公无私、无私奉献，可现实生活中的见利忘义，有偿服务比比皆是，就连我们的英勇救人的大学生的遗体打捞还要交打捞费；我们告诉学生党的干部是人民公仆，是全心全意为人民服务的，但是谁又能否认腐败现象的滋生和蔓延?由于网络游戏、影视剧的影响实在是太大，让我们农村的教育防不胜防，孩子在学校接受的教育再多，也没有孩子们从电视里学到的复杂。

2、“应试”思想的“隐领”

应试教育下，考试、升学似乎成了学生未来唯一的出路，学生们更多关心的是自己的分数成绩，而家长、学校以及教师也在担心学生的成绩，因为考试成绩很大程度上成了评价学校和教师的重要标准，所以学生、家长、甚至是学校把学生的德育有意无意地让位于考试、升学，“考试成绩最重要”的思想还根植于很多人的头脑之中。

3、德育方法陈旧单一

学校德育途径单调，多以灌输、说教为主。人们以为把如何做人的知识传授给学生，学生就会成为那样的人，以往常常提倡把一个高、大、全的人作为学习的榜样，就是灌输的体现。当今社会新事物层出不穷，少年儿童活泼好动、喜欢创新，老一套的方法缺乏生动性、趣味性和新鲜感，其作用自然十分有限，实效性必然不高。目前，小学思想品德教育的评价注重于知识的掌握程度，注重学生日常行为是否符合小学生日常行为规范，没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化，平时的《好人好事记录本》上记录的只是拾到东西交公、帮助他人扫地等，流于形式。

4、教育缺少“惩戒”性

当前，在素质教育中提倡 ：“三个一切”的教育，崇尚“师生平等、爱心教育、赏识教育”。诚然，这是社会的进步，教育的进步。但是，这里的“一切”难道只有“赏识和善待”吗？无批评和惩戒吗？学生犯了错误，不能语罚、不能心罚、不能体罚，只能“教育”；更有甚者，学生顶撞了老师，甚至是故意报复了老师，也只能是“教育教育”而已。“无批评”教育是越来越热，社会舆论和一些媒体也推波助澜，不理智的发表文章反对教育中的一切惩戒性的教育行为，“惩罚”二字成了几乎成了人人喊打的过街老鼠，以至于学校、教师、家长在教育中左右为难，如临深渊，如履薄冰。所以我们的教育有意无意地纵容了孩子们的犯错的次数。

二、    农村中小学德育教育的对策

1、促进学校、家庭和社会的协调与配合

中小学生正处在人生观和世界观初步形成的关键时期，他们求知欲旺，好奇心强，善于模仿而又缺乏明辨能力；学校、家庭、社会环境无时无刻不潜移默化地影响着他们，所以，改进德育方法，重视家庭教育，优化学校周边环境，净化社会空气，是学校，家庭、社会的共同责任。

首先，我们非常注意与家长的协作和沟通，加强教学与社会生活的紧密联系，培养学生正确的爱好和志趣，引导他们明辨是非善恶美丑，减少外界条件对青少年的消极负面影响，杜绝了不良现象的发生，保证了孩子们的健康快乐成长。　

其次，加强与社会力量的合作。目前在农村，适合于中小学生活动的公共教育场所可以说很稀有。没有少年宫，没有博物馆．没有公园……那要靠什么力量来对学生进行内容丰富多采，形式生动活泼的思想品德教育呢？我认为首先要把群众动员起来。结合学校实际情况，以村两委领导班子为突破口，积极与他们取得联系，请他们协助宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等法律法规；从而努力做好校园周边环境的精神文明建设，使学生在社会这个大家庭中有一个良好的受教育的环境。

2、根据《规定》行使自己的权利

2009年8月23日，教育部有关负责人就近日印发的《中小学班主任工作规定》予以解读。这位负责人指出，在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

其实，教育中适时适当的惩罚是非常有必要的，正如一些专家学者指出的那样：没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。我国著名教育家陶行知曾经说过 ，儿童期是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养的好，自然成为社会优良分子，倘使培养不好，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。以后费尽九牛二虎之力纠正他们的坏习惯、坏倾向、坏态度，真可算为事倍功半。

3、寓道德教育于活动中

学生的天性就是喜欢玩、喜欢活动。如果把活动与道德教育结合起来寓教于乐，道德教育的效果就会大大提高。开展有意义的道德教育活动要因时因人而异，如在低年级学生中，可以开设以诚信为主题的班会课，组织观看有诚信教育内容的影片，在文体活动中穿插有诚信教育的节目(如讲故事，说相声，演小品等)，开展评选“最有诚信品质的学生”等活动。在高年级学生中，可以开设有关责任、博爱教育的主题讲座，如征文活动、辩论赛、成立道德法庭、组织对现实生活中公德状况的调查活动等。

总而言之，德育工作是千头万绪的，学校在这一工作中起的是主导的作用，而家庭教育和社会教育的作用也是举足轻重的。三者之间如果能相互协调、密切配合，形成学校、家庭和社会三者同向、同力的德育网络．那么我们农村德育工作就—定能够取得良好的效果。让我们用一颗火热的爱心，用满腔的热情，用勤劳的双手，全力以赴，为我们农村中小学的德育教育撑起一片蓝天，让新一代儿童更加茁壮成长而贡献力量吧！