怎样有效使用教案

——以中班韵律活动设计《小鸡快跑》为例

◎    四川省乐山市沐川县实验幼儿园   赖永秀

摘 要：教案是教学资源，也是教师实施教学行为的依据。如何将一篇教案（文本）转化成有效的课堂教学行为（实际操作）。需要教师对教案进行科学合理的加工处理，实现从教案到教学行为的有效衔接和转换，完成教学目标。

关键词：教案；加工处理

幼儿园为了进一步优化课程建设水平，借鉴并使用优秀教育资源已经成为常态，优秀教案也成为教师课堂教学的有力支撑。但是在实际操作过程中，由于教师基本功、知识经验、理解能力等的差异，同一份教案的使用效果也会有很大不同。本文将以中班韵律活动《小鸡快跑》（《学前儿童音乐教育活动设计与指导》，陈静奋、周洁主编 上海交大出版社）为例，谈谈如何科学地对教案进行加工处理，最大限度减少教案执行过程中的失误和对文本的曲解，使课堂教学更加有效，实现优秀教育资源的有效利用。

一、分析教学目标，明确重点

拿到一篇教案，首先要对照《指南》各领域各年龄段的幼儿发展目标，结合本班幼儿实际发展水平，认真阅读并分析教案中列出的目标是否有“过难”或“不足”的情形，如果有，则要进行适当的调整。

其次，找出目标中的关键词句，确定活动重（难）点内容。一般来说，重点内容往往包含难点部分。如《小鸡快跑》中列出的目标：“感受ABABC的乐曲结构”“不同部位两拍一下梳理羽毛”“闭上眼睛躲好并保持不动”等表述可以看出，这三个方面是本活动的重点内容。因此，组织活动时，要对规定动作“梳羽毛”和“躲好”进行梳理，并组织幼儿练习。

二、调整或替换

（一）调整。根据本班幼儿年龄、学习经验及当前发展水平、教师的知识经验储备，调整原稿中某些内容。

《小鸡快跑》原稿“环节8：完整游戏一两遍，在音乐最后处，幼儿躲好以后，请配班老师扮演狐狸，悄悄抓走一只小鸡。”稍作分析便会发现，狐狸抓走小鸡是在音乐结束、幼儿完全躲好以后，游戏中的狐狸并没有作为完整的形象出现。因此，此游戏并非一定要由配班老师扮演狐狸。根据实际情况我作了如下调整：第一遍游戏，老师在幼儿躲好以后，悄悄带走一只小鸡藏在钢琴后面；第二遍游戏，老师在幼儿躲好以后，示意其中两只小鸡藏在钢琴后面。实践教学证明，调整后的活动效果非常好。

对此环节进行调整，基于四个方面的考虑：其一，进一步巩固“躲”的动作。老师根据幼儿躲的情况，抓走未完全躲好（未遵守游戏规则，如偷看、有动作、发出了声音等）的小鸡，救回小鸡以后，让小鸡说说自己为什么会被抓走，进一步规范、巩固“躲”的动作。其二，老师更加灵活掌握游戏节奏以及气氛营造。如在循环游戏中，老师提醒幼儿，不仅要左右看看，还要前后看看、蹲下身子看看等，因为不知道狐狸会从哪个方向跑出来，突出狐狸的狡猾，营造一种神秘的气氛；甚至可以将狐狸更换成“老虎、狼”等动物，激发幼儿持续游戏的兴趣，同时为下一环节（意外的客人到访）作铺垫。其三，老师可以根据幼儿反馈的信息，临时决定抓走几只小鸡。如幼儿非常熟悉同伴，很快就找出藏起来的小鸡，那么老师可以适当增加数量。其四，更符合常态化教学，独立调控好课堂，自己把课上完，提高执教老师的课堂组织能力。

（二）替换。对教案中不适合的内容进行替换，使之更加符合活动要求。如《小鸡快跑》中提供的音乐资源，是CBABC的结构，根据教学目标“感受ABABC的乐曲结构”，我对课件中的音乐作了重新编辑（用A乐句替换了乐曲开头2个8拍的C乐句），使之完全吻合“ABABC”乐曲结构要求。实践证明，幼儿很快就熟悉并掌握了乐曲结构。

三、适当增减

根据幼儿兴趣、教学需要，对某些环节的内容进行适当增或减。如《小鸡快跑》中“2.教师随乐完整示范身体动作一两遍，帮助幼儿熟悉动作结构模型。”根据对音乐的分析以及对本班幼儿学习水平的了解，老师缩减为在此环节示范动作一遍，以充分利用幼儿有意注意的分配。又如“5.引导幼儿尝试创编不同部位梳理羽毛的动作。幼儿完整随音乐做动作两三遍”缩减为一遍，因为在之后的累加位置移动练习中（共随乐动作4遍），每一遍使用一个创编动作，逐步消化和巩固，减轻幼儿同一时间段内的学习负担，既完成创编动作，又能保持幼儿继续游戏的兴趣。反之，则要适当增加游戏的次数，以完成教学目标。

需要注意的是，这里提到的“适当增减”是在一个环节之内，非随意删减重要环节，避免偏离活动目标。

四、补充细节

（一）补写过渡语。对教案中未呈现的某些提示语言进行补充，使教学环节更加清晰，衔接更自然。如对《小鸡快跑》环节“2.教师随乐完整示范身体动作一两遍，帮助幼儿熟悉动作结构模型” 补充写出“究竟是不是狐狸来了呢？这一次，请小鸡宝宝跟着妈妈一起小心地去看一看”、“小鸡宝宝们躲的真好，没有被狐狸发现。告诉妈妈，你是怎么躲的？（幼：头埋起来，眼睛藏好，不发出任何声音。）”等引导语，使故事逻辑性更强，更容易明白故事情节的发展顺序，加深对动作的理解，将游戏顺利推进到下一环节。

（二）补充“画外音”，即教师写给自己看的备忘语录。如“谁来了”“狐狸来了”“准备梳羽毛”“梳梳头上的羽毛”“一下一下的地梳”“梳梳哪里的羽毛呢”等动作提示语言，不仅可以帮助老师记忆动作，还能提醒教师本环节的重点是什么，教师在“背课”（教案）时，要熟练使用这些语言。

五、认真“背课”

教案经过加工处理以后，还需要教师熟记。背教案，也是对活动流程的再次梳理，有些容易被忽视的细节也会得到进一步的完善。教师要做到熟记每个提问、每句提示、每个动作和表情，以减少执行过程中的随意性。如教案《小鸡快跑》加工处理好之后，教师要结合教案反复聆听音乐，对最后一句（回家-躲好）、走一走和梳羽毛之间动作转换乐句几乎形成“条件反射”，才能保证执行教案时，正确示范和有效提醒。又如“先让鸡妈妈去看一看”（暗示幼儿-认真观察老师的动作示范）“跟着妈妈一起小心地去看一看。”（提醒幼儿跟着老师一起做动作），仅仅是“先让”和“跟着”的区别，却是要求不同的两个环节。

大部分集体教学活动都可以从幼儿园自己使用的参考教材中选出，而教材在短时间内是不会变的，因此，并非每个活动都需要教师独立来设计。但是，教师只有对现有教案进行深入分析，理解文本之下蕴含的教育理念，不仅知道该怎么做，还要知道为什么要这样做，根据活动实施的对象，适当加以调整，才能使其适合自己班级的孩子，有效发挥其作用。