从声乐教学中的“舍本求末”谈教学反思

◎    黑龙江省鸡西市职教中心  徐爱玲

声乐教学既是一个学科，更是一门科学。那么做为一门科学或一种艺术的形成与发展，不能仅仅停留在经验形态学的层次，我们要总结人类对歌唱艺术科学唱法的经验和观念，在提升到理论和观念的高度上，才能使声乐这门古老的艺术形式产生质变，并推动歌唱艺术不断地向前发展。

我们中国有句成语叫“舍本求末”，这句话的意思是：抛弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。在我们的声乐教学中，也经常会出现这种“舍本求末”的现象。就拿发声练习中的连音练习，我们通常要求气息要有所控制，横隔膜和小腹有支持，这样要求的结果是什么呢？学生将注意力就会集中在横隔膜和小腹，过一会感到支持力有了，但气息又有些僵化了，于是老师又会要求，用力要适度，就在这矛盾的要求中，学生的发声状态通常会来回游移，造成思维上的混乱，这个就是“舍本求末”。那么在歌唱中到底气息要不要有所控制，横隔膜和小腹要不要有所支持呢？回答是肯定的，但问题是它只是结果，怎样理解这句话呢？我认为，声乐演唱时应该是全身的高度协调运动，而这些都是由我们的大脑的各个神经中枢来控制的，也就是说，只有真正的做到了协调的同时，才会对气息的控制，横隔膜和小腹有支持有明显的感觉，而这一点只是歌唱中的一部分，绝不是全部，所以如果教师有意强调时，就难免会出现上述的问题。再比如，教学时为了得到“头声”，一些教师会要求学生感觉声音是从眉间发出的，于是，学生这时就会把注意力集中到这里，唱一唱，感觉不仅“头声”没得到，反而声音变尖或变暗了。实际上，所谓的“头声”是我们在演唱中各部位在高度协调后，声带振动时产生的高频泛音共振时的一种幻觉，既然是幻觉，如果一味地强调，就势必会造成学生对学习声乐的一种深不可测，或是云里雾里的感觉，进而陷入唯心主义的泥潭。

以上的问题是我们的声乐教学中不知不觉产生的，为什么说不知不觉，就是我们认为就应该是这样，而没有考虑过为什么是这样。说到这里我想到了新课程实施中所倡导的反思与终身学习。也就是说，做为当代的教师必须具备反思能力与学习能力，更重要的是研究能力。

爱因斯坦有句名言：“探索真理比占有真理更为可贵”。我们任何科技上进步与重大发现无不凝聚着人们对真理的不懈的探索与追求，而真理是经得起实践检验的。现在我们声乐理论可谓浩如烟海，哪个是真哪个是假，做为教师有时就像雾里看花，这就需要我们具有研究能力，辨别真伪。研究能力是由学习能力决定的，而学习能力则是由反思能力决定，这也是最终决定我们教学是经验式还是创新式的关键。

 “反思”，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是找出在教学实践中与客观实际不相吻合的甚至相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。

新课程改革非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。

反思分教学前反思、教学中反思、教学后反思。我认为，在这三者中，教学后反思最为重要。所谓“教后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。比如我们在上完一节课，有时心理会时常感到学生虽然有所进步，但是总感到还欠缺些什么，而这时正是要进行反思，对问题进行回顾，并进行深入思考，有些问题可能会恍然大悟，而有些问题则需要比较漫长的反思过程。例如：我在教学中发现，学生在演唱时气息不够用，于是我让学生尽可能地把气吸满，这样一来，气息似乎够用了，但是随之而来的是气息的僵化。经过反思，我认为气息不够用问题不是吸的满与不满的问题，而是在用气的过程中“浪费”的原因，而“浪费”的声带闭合问题。所以，解决气息问题的关键是要解决声带闭合的问题。这样类似的问题在声乐教学中会时常发生的，如果我们对这些问题不进行及时的反思，那么这些问题就永远得不到解决的。

新课程的实质是通过改变我们的教学思想进而改变我们教学行为，所以，我们必须用新课程的理念来审视自己的教学行为。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是一个崭新的开始。