初中化学教学应从学生的生活实践开始

◎    四川省冕宁县胜利学校   付卓才  

在教学过程中，常常听到不少学生抱怨：“化学好枯燥，真没劲”，“化学真难学”，“每次看见那些化学式我就头痛”。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学得以生存和发展的基础，是化学的灵魂所在。初中化学并不像某些学科所教授的知识那样抽象乏味，因为它是建立在化学实验的基础之上，并且这些化学实验可在学生的生活实践中找到原形。因此我们在初中化学教学时，必须要让化学回归生活，创设实际的生活情景，让学生了解化学的源和流，让学生感觉化学可亲、可用。

通过结合实践生活来启发学生积极思维，激发学生积极参与教学活动，使学生的思维更加活跃。从而，使学生的学习状态进入了更优化的层面上，最终实现掌握知识与培养能力的目的，同时，也提高了学生学习化学的自信心。本文主要就作者在教学中培养学生将化学知识与实践生活联系，激发学生学习兴趣，并利用实验教学培养学生的动手、动脑、观察能力和创造能力，通过对实验教学模式的不断探讨，透彻分析实验教学在化学教学的重要作用，并达到共同之目的。

一、创设学生参与课堂实验的游戏情景，让学生“玩”中学

课堂是教学活动的主要舞台，处于主导地位的是教师，但学生也是一个重要的参与者，教师要十分注意课堂和谐民主氛围的营造。可以让学生多参与到课堂实验中来，无论是实验前试剂的准备与实验操作，某些可以在生活中取材的实验，可让学生自己准备实验材料。在课堂上教师还要努力营造愉快的课堂气氛，因为愉快的情绪情感有利于学生的智力活动。传统课堂气氛单调、沉闷，使学生感到压抑，很少有独立自主和心理自由，与新课程理念所要求的课堂气氛充满活力、宽松、平等和民主相悖，而且容易让学生产生厌学情绪。例如，《二氧化碳与石灰水反应》一节的教学中，由于其原料生活中来源广泛，并容易制作。课前我将学生分组，让其去调查或上网查找相关资料，了解石灰水的主要成分和制作过程，并让学生在课前准备好各组自己制作的石灰水。课堂上让学生畅所欲言，进行交流、讨论如何制作的石灰水，最后将如何使石灰水变浑浊实验部分适时地教给学生，并进行引导和总结，这样不但使学生对化学实验探索产生兴趣和形成积极的情感体验，并且还能够增强学生合作学习的意识和能力。

二、积极开发和利用现实生活中的化学教学资源

化学实验是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必经之路。《全日制义务教育化学课程标准》的基本理念是以提高学生的科学素质为主旨，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容。经过作者几十年来的教学摸索，在化学实验教学方面有些许体会，我真切地感受到：要提高学生的科学素养，教学上就要改变“重理论轻实验，重结论轻过程”的现象，改变“以教师、书本、课堂为中心的验证性实验”的模式，倡导以结合实践为中心，突出培养学生的学习主体性和主动性，开展研究性学习，进行探索性实验，让学生在“做科学”的探究实验中逐步形成终身学习的意识和能力。要做到化学教学结合生活实践，就要深入挖掘生活常识中的化学道理，并且提出问题的方式传达给学生，让其深入思考化学解释。例如，我们都知道新建好的房屋不适宜马上入住，其中的化学原理就是建房屋用到的熟石灰，它在固化过程中，跟空气中的二氧化碳作用生成水，所以新建的房屋比较潮湿，最好过一、二个月才入住。像这样的例子生活中随处可见，重在教师的引导与挖掘。

三、努力培养学生总结生活中化学规律的兴趣和能力

化学研究的对象是物质及其变化，自然界的物质虽多，千变万化，但是其变化都是有规律的，而这事物又是人的生活材料。找出事物之间的客观规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其在现实生活中变化的原因。这也是学生们学习化学的另一个用处，知道身边的事物如何变化，并能知道其之所以变化的内在原因。弄清了来龙去脉，自然而然就很容易掌握化学反应原理和反应方程式，并且生活化了的化学更有利于学生的记忆。而不是单纯的告诉学生在什么样的条件下，有哪些物质参与了反应，又生成了什么新的物质，这样只是传统的教学模式。如此不但起不到化学作为一门基础学科对学生的启迪作用，反而抹杀了学生们的学习乐趣，让他们将化学等同于了“化学方程式”。

作为教师，更应该深刻认识到知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。任何脱离生活的教学都很难引起学生的学习兴趣。作为与生活密切相关的化学，作者在讲授时努力将每节的知识联系到生活中的具体实践或具体实例，努力让书本上的知识不再枯燥，努力调动学生们积极思考的主动性，并让学生们寻求生活中化学现象的本质，让他们深刻认识到化学就在他们的身边，而不是书本上抽象的概念。