浅谈基于教学内容中情感因素的情感情境创设策略

                  ◎   浙江省苍南县龙港镇第一中学   缪昌永

      教师应充分挖掘展示教学内容中的情感因素以自身的情感唤起学生的情感。历史教学内容本身即蕴涵着大量的情感因素。培养学生的道德情感、理智情感、审美情感，是历史情感教育的重要内容。这要求教师用心体会，善于深入体验教学内容中的情感，在教学过程中必须投入情感，必须具有强烈的历史角色观念。只有教师自己体验深刻了才能更好地以情教学、以情传情、以情引趣、以情促知、以情育人。从历史教学内容中的情感因素出发创设真挚感人的情感情境有以下主要方法：

    一、展示情感

    该方法适用于蕴涵显性情感因素即史实本身具有的情感教育因素的教学内容。是指教师让教材内容中所蕴涵的显性情感因素通过自己的语音、语调、表情、体态等，得以尽可能地展示出来，从而感染学生使学生获得相应的情感体验，激起学生的情感共鸣。展示情感首先教师要深入体验教学内容中的情感。教师要在教学中将蕴涵在教学内容中的情感感染学生、打动学生，自己必须先被这种情感所感染和打动。其次教师要善于用语言表达教学内容中的情感。在传统教学中，要求教师的语言富有准确性、简明性、逻辑性，但在这里，则还要强调语言的生动性、形象性、感染性，以便使教师的讲述不仅能传递认知，也能传递情感，以充分发挥语言在表达、传递情感信息方面所具有的作用。教师的讲述力求声情并茂、神态感人、流畅准确、褒贬得当,用不同的语调,高尚激越的情感,进行富有时代色彩、饱含真情实感的叙述:当讲古今中外仁人志士时绘声绘色,用铿锵激昂的声调加以赞颂；讲出卖国家主权、民族利益的历史罪人时则显出义愤填膺、深恶痛绝；讲强敌压境当权者腐败无能不作抵抗时痛心疾首、拍案而起……都可使学生心随情动,受到真善美的熏陶,激发出强烈的爱与憎。让学生如沐春风、如饮甘泉在充满哲理的情趣之中思想境界得到升华。其三教师要善于用表情传递教学内容中的情感。情感具有信号功能，即一个人能通过表情来表达思想情感，这就为教师运用表情展示教材内容中的情感创造必要条件。在引发情感感染的各种方式中，表情具有十分重要而独特的作用。表情对教学效果的影响很大，学生一般都喜欢表情丰富的老师的教学。正因为如此，教师必须要掌握运用言语表情和非言语表情(面部、体态表情)的高超艺术，才能把教材内容中蕴涵的情感得以充分表现，并把对学生情感的感染作用发挥到最大限度。此外教师可以运用现代多媒体展示情感，利用声像资料使音、像、动有机地组合成一个既能传授知识又能获取审美、感受情感陶冶的动态功能系统，使之与学生的课堂学习情感相互交融，使教学过程成为一个和谐完整的、充满生机的过程。如一段《甲午风云》的电影片段不仅让学生进入了炮火连天的黄海海战的现场，而且能被邓世昌的爱国主义情感所感染。

    二、发掘情感

    该方法适用于蕴涵隐性情感因素的教学内容，即教材中的情感因素未能直接表述和倾诉出来，而只是潜在于字里行间，隐匿于历史事件、人物、道理的背后。是指教师通过对教材内容的加工提炼，让教材内容中所蕴涵的隐性情感因素得以尽可能地发掘，从而使学生获得相应的情感体验。发掘情感首先教师要善于发现教材内容背后的情感素材。由于该类教学内容从表面上一下子看不出其中所蕴涵的情感因素，很容易被忽略，造成教材内容中情感资源的浪费。这需要教师本身具有丰富的情感体验，又具有仔细品味、琢磨教材内容的习惯和能力，才能在教材内容的情感因素不十分明显的情况下发现蕴涵于其深处的情感。其次要教师善于通过想象引发情感。由于教材内容在表面上不含情感因素，因此需要教师在备课时通过自己的想象来引发情感。在人类情绪发生的途径中存在着一些特殊途径，其中之一便是通过想象产生情感。正因为人类有这样一种特殊的情感发生机制，也就为教学中教师凭借想象弥补教材内容中所缺乏的表面情感因素而自行产生情感提供可能性。此外教师要善于表达情感以引发感染学生。由于教学内容在表面上不含情感，需要通过想象来产生情感，这就要求教师把这种自我引发的情感体验表达出来。教师以情引情，用教师的深情打动学生的情感。

    三、赋予情感

    该方法适用于本身并不蕴涵什么特别的情感因素的教学内容。是指教师通过自己对教材内容的加工提炼，赋予教材内容以一定的情感色彩，从而使学生获得相应的情感体验。虽然教学内容本身不含情感因素，但只要教师将能引起学生情感的东西设法与该内容联系起来，赋情感于教学内容之中，便能把学生对事物的情感迁移到教学内容中去，以此引发学生对该教学内容的情感体验。教师可以从各个角度赋予情感。教学内容所属的情况各异，所能赋予情感因素的条件也各不相同。因此教师可以根据教材内容的实际情况，从各个角度进行赋情操作。如可将学生的有关情感迁移到不含情感因素的教学内容上。可用有情趣的言语讲解这类教学内容，通过揭示这类教学内容背后隐存着的人物轶事以赋予其情感色彩。

    四、体验情感

    体验情感是指教师利用历史教学内容中的情感因素通过各种活动让学生亲自体验与感受。教师要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察与干预的特殊性，正视学生心理与情感的体验，独立地感受人类历史文化中精神力量。如可以让学生有感情的讲述历史事件、介绍历史人物；可以通过角色扮演使学生犹如身临其境，和历史人物一道思维、说话、行动，自然而然地产生情感的体验。如学习戊戌政变时采用角色扮演的方法，由学生分别扮演谭嗣同、袁世凯、慈禧太后、荣禄等历史人物，扮演角色的学生仿佛真的变成了那个角色，角色的喜怒哀乐，就是他自己真情实感的表露，每个人都进入了角色体验了历史人物的不同情感，加深了对忠、奸、美、丑的认识。通过扮演角色，体验了历史人物的情感。当然，师生扮演的角色只是一种心理角色，他们必须意识到自己并不等同于历史人物，而只是设身处地的具有了历史人物的情感。