小学语文学困生形成的原因及转化策略

    ◎   甘肃省陇南市宕昌县牛家小学   沈月安  

学困生，一般可以理解为由于各种因素的影响而学习成绩暂时表现不理想的部分学生。近几年，随着素质教育理念的不断深入，学生所学科目的不断增加，语文学科作为重要的一门学科在一部分学生及其家长眼中有所忽视，加之部分学生的自身原因，从而部分学生的语文成绩呈逐年下滑的趋势。最终，这部分学生变成了语文科目的学困生。面对学困生、如何有效地转化学困生，是摆在教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。

一、语文学困生形成的原因分析

由于不同原因造成学困生的类型不同，可以大致将学困生的形成原因归为四类：①智障型学困生。这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智障型学困生。其形成原因可能是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的影响等等因素。②成长缺失型学困生。这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。最为典型的就是隔代教育。这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩，由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。③定位迷失型学困生。这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。这主要是受市场经济转型期的负面影响。一部分人将当今社会没有读过书也能过好日子，读了书不一定能过好日子的现象夸大化，认为读书无用，以致部分学生在家长的错误引导下失去了学习的兴趣。④学习方法不当型学困生。这类学困生就是虽然没有以上三种原因，但由于学习方法不当从而学习成绩一直提高不上来的那部分学生。这部分学困生占的比例最大，同时也是转化工作的重点和难点。

二、转化学困生的方法和途径

教学过程最优化理论要求我们在课堂上运用各种教学形式 ：全面的、小组的、个别的……并把它们有机结合起来，从而达到最佳教学效果。转化学困生学习的方法也如此。我的具体做法是：

(一)上课时要加倍关注学困生

时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。①提问。提问是提高学困生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生去理解问题、思考问题和解决问题。针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问，可以帮助他们集中注意力，从而做到神和形的结合，使其出工又出力。提问的时间可以安排在课始或课中。课始阶段的提问，目的是为了他们能及早进入学习角色；课中提问，是检查其听课的专注程度。在问题的难度设计上，要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，增强语文学习的信心。②教授其上课记笔记、作注解的方法。上课时，让学生的口、脑、手都动起来，使他们感到上课时有许多事情要去完成。语文课不同的教学内容，笔记和注释的内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。学困生开始作笔记或注释时相对困难些，教师要引导学生坚持，并采取以下办法：①把学习习惯好、笔记注释做的详细的学生的笔记本或书本给学困生作示范；②经常性地检查学困生的笔记本和书本，肯定他们已有的进步，并指出其在某方面存在的不足，使其明确努力方向。学困生在教师的授课过程中，肯动起他们手中的笔，在书本上辛勤地"耕耘"，相信定能获得回报。

(二)沟通情感注重点拨

个别教育形式在课堂教学中也是不可缺少的。通常学困生与教师的关系不很畅通,为转化学困生,全面提高教学质量,教师就应改变观念,放下架子,主动与学困生沟通情感,以肯定评价激励学困生,并通过有效的形式切实帮助学困生,从而促使学困生转化。个别教学中转化学困生的途径主要有：

1、情感转化。教师那真诚的微笑，和善的目光，鼓励的话语都会是学困生心灵上的一座灯塔，给他们以信心和激励；教师的一次表扬或夸奖都会给学困生注入动力。实践证明：情感转化可导致良性循环，即：教师肯定—学生自信增强—学习更努力、更认真—学业成绩更佳—师生关系更融洽。例如，在一次作文评讲课上，学困生张同学对春天的描写特别精彩。我把她的文章念给同学们听，并事先复印了几十份，发给孩子们欣赏。这给张同学很大的激励，那节作文讲评课上，她的脸上始终洋溢着成功的喜悦与自豪。从此，文章写得如芝麻开花节节高，学习成绩也逐步上升。

2、巡视转化。即教师在学生进行练习时巡视课堂，有意识地对学困生进行重点辅导，保证学困生随学随会，不拖欠所学知识。例如，在借助字词典自学课文中的词语时，学困生刘姓同学对“水面上泛起层层波纹”这句话中“泛”的意项选不准确，我就蹲下身来，和她一起反复读课文中有这个词的句子，理解了这句话之后，她很快在诸多意项中找准了这个词的正确意思。

3、面批转化。每堂课的巩固练习时间，我规定学困生完成作业后可直接交给老师面批，老师当面批改，有错及时指出，及时改正，改对后可给满分。例如，学困生王某某不但练习题错误多，字写得也差。每次做完练习，我都给他当堂面批，在纠正错题的同时，还告诉他哪些字写得不工整，让他重新书写，慢慢地，字也写好了，做练习的正确率也有了显著的提高。

4、竞赛转化。将后进生编成小组，在课堂上开展竞赛活动，激发学困生的竞赛意识。通过各种竞赛，评出先进典型，并给予一定的奖励，以达到共同进步的目的。例如，课文《观潮》，语句精炼、流畅，用词优美。学完课文后，我组织孩子们开展了一次小竞赛活动：比一比看谁记的好词好句最多，优胜组发一枚聪明小博士奖章。我把学生分成五组，并且有意把学困生编成一个小组，他们在活动中格外努力，积极性比其他组更高，合作精神也很强。比赛结果，由学困生编成的小组名列第二，以优良的成绩获得了奖励。