化学教学中如何培养学生学习兴趣
◎   江西南昌第十二中学  罗   红
“兴趣是最好的老师”，是学生自主学习的源动力，心理学理论认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。对于初中学生来说，学习的积极性首先来源于学习的兴趣，而学习成绩又与学习兴趣有着十分密切的联系。因此我们应该把培养学生对化学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏化学，热爱化学”，让他们在愉快的心情中获取知识和技能，这是新课程改革的一项重要内容，也是化学启蒙教学的重要手段之一，更是学生“减负增效”的有效途径。那么怎样来激发、培养学生的学习兴趣呢？笔者根据自己多年的教学实践，谈一些亲身体会。
一、钻研教材博览群书
罗曼·罗兰有名言说：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激发学生对化学学习的兴趣和热情，教师自身就必须首先对化学具有丰富的情感源泉。这个源泉从哪里来？教师只有平时博览群书，深入挖掘教材，不断研究课程标准与考试说明，尤其是刚进入这个专业的教师，如果没有良好的专业知识基础，经常会捉襟见肘，所以现在要博览群书积累知识，不断总结与反思，做到自身具备一桶水、一井水的知识功底，才能在教学中把握知识要点，理清教材思路，融会贯通，继而选准知识兴趣的爆发点，激发学生学习化学的兴趣和热情，灌满“一杯水”。
二、诱导探究激发兴趣
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：①铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。②铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。③铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。还比如说，在讲到爆炸时，为了总结出因急速燃烧而引起的爆炸所具备的条件时，先引导学生回忆生活中知道和见到的爆炸现象，如鞭炮爆炸，瓦斯爆炸，氢气爆炸等。在引导学生作出假设后，恰当设计问题和实验，“爆炸物必须具备什么性质？”“爆炸的条件是什么？”“为什么折断的鞭炮不爆炸？”等，最后总结出：爆炸是可燃物跟氧气在有限的空间内，遇明火发生剧烈燃烧，从而使气体体积迅速膨胀而引起的。若是可燃性的气体，还应达到气体的爆炸极限。同时引申到生活中，若液化石油气，煤气等泄露时，应先开窗通风，绝不能开灯，打手机等，以防发生爆炸意外。这样，学生不但掌握了化学知识，并且有了化学就在身边的感触，更激发了学习化学的兴趣。
三、平等对待每个学生
学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为教师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。《课标》十分重视和满足学生个性发展的需要，根据学生个体差异性，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生，教师应如给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，首先要进行成功意识的灌输，督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们的成绩差，心理上或多或少有些障碍，总是怀疑自己的能力，为此，在教学过程中首先要点燃他们的自信，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，遇到回答不出来的时候适当加以引导，尽量使之一次次地品尝到成功的滋味，还要不忘及时地给予表扬和肯定。
四、加强教学强化兴趣
化学实验是激发学习化学兴趣的重要手段。我在授课时做好每一个演示实验，将学生注意力及时的引导到所要观察的关键现象上，深入分析，加深学生对知识的理解。同时在课堂上创造一些条件，增加了学生亲自动手的机会，学生们产生了愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣。另外我还会根据需要，设计一些小实验或小魔术。例如，在介绍灭火的原理时，我给学生演示了“烧不坏的手帕”在序言课时，我演示了“魔棒点灯”实验，让学生感觉到化学的奥秘。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。