基于立德树人的小学体育与健康课程德育教学实践初探

宁夏银川市兴庆区第二十二小学     李建省   代亚凤

摘要：体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人是其根本任务。新时代，小学体育教育中思政教育贯穿“立德树人”育人理念始末，深入挖掘小学“体育与健康”教育中的思政教育资源，促使小学体育与健康课程与思政救育有效融合，有利于提升学生的思想道德素养。在体育教学中，教师不仅要通过开展一系列体育活动和教学帮助学生强身健体，还需要在日常训练及理论教学中注重培养学生的体育品德，基于立德树人视角开展体育教育可以帮助学生在小学阶段树立正确的价值观，这与我国培养高素质人才目标也是相契合的，教师需要认真思考如何开展德育教育。

关键词：立德树人；体育与健康；德育教学；实践探究

国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。立德首先要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，肩负时代重任，立志扎根人民、奉献国家，以高远的志向砥砺奋斗精神，在人生道路上刚健有为、自强不息。立德也要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生从自身做起、从点滴开始，在日常学习生活中培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。进入新时代，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。从帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，到坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养，再到弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，都是学生健康成长的重要方面，是立德树人的教育实践抓手

因此，在小学体育与健康课堂教学中科学地融入德育教育对于学生发展和教育事业进步有着重要意义。

一、基于立德树人开展小学体育与健康课程德育教学的具体价值分析

体育与健康课程德育教学价值，在新课程标准中体现，体育与健康标准（2022年版）来探析，体育与健康学科的目标不仅是让学生掌握和应用体能和运动技能，学会健康和安全的知识技能，更重要的通过参与体育活动，养成良好的体育品德。这里德体育品德就是通过体育与健康的学习，学生能够理解和参与体育学练，展示活比赛对个人品德德塑造，在遇到困难活挑战时能够克服到底，坚持到底，与同伴一起合作，拼搏。同时遵守比赛规则，相互尊重，诚实守信，养成公平竞争德意识，，还能承担不同角色并认真履行职责，正确看待成败，形成正确德价值观。

二、基于立德树人开展小学体育与健康德育教育的具体策略研究

1.注重以身作则，提高教师自身素养

对于小学阶段的学生来说，他们自身的模仿能力是非常强的，家长和教师的一言一行都会刻在学生的脑海里，学生会学习教师的言行举止，那么教师在日常课堂教学中的言行举止就非常重要了，教师必须关注自身的一言一行，确保不会让学生养成错误的观念。另外，榜样作用对于学生的影响是非常大的，小学体育教师作为课堂的教育者、学生学习的引领者对于学生的影响是很大的，学生很愿意听从教师的话语，也会不自主地学习教师身上良好的道德素养。因此，小学体育教师在日常生活和教学中必须严格要求自我，要不断提高自身的道德修养，还应该在具体教学活动中关注自身专业素养的提高，只有心中立好一把道德的杆尺，严格规范自身的言行举止这样才能更好地开展德育教育。而且教师自身道德素养高，在开展德育教学时也会更加有说服力，学生也更愿意认真听课。

案例呈现：

一节特殊的体育课我至今记忆犹新，这节课不是我组织的，是由班主任牵头的，班主任选定的项目是“协同跑”，选这个项目的用意在于培养学生的团队合作精神，老师给出了一节课专门用于练习，在操场上上课时我感叹于他们的自觉，比任何一节我亲自组织的体育课都要整齐，组织有序。各小组在组长的带领下，练习---讨论---再练习，期间有摔倒的，有脚踝被勒红的，但孩子们却没有放弃的，依旧在总结中练习，在练习中总结，那种认真劲很让人欣慰，整整训练了一节课，没有一个人偷懒，也没有一个人叫苦。

第二节课开始比赛了，我作为裁判负责给他们计时，孩子们跑的特别专注，为了达到步调一致，大家嘴里都喊着口号，赛程期间有同学因失误摔倒，其余同学赶紧把他扶起来继续前进。

当然，比赛就会有输有赢，最后结果公布时有些同学欢欣鼓舞，有些人垂头丧气，但是大家还是相互鼓励相互安慰，此刻成绩已经不那么重要了，主要的是大家在这一节体育课上收获了团对精神的可贵性，收获了人格方面的教育。班主任上了一节无声的班会课，我收获了一节有意义的体育课。

通过在这种具体德育活动教师以身作则，给予学生一些恰当的德育指引会更有利于开展德育教育，也真正实现了德育教育活动的价值。

2.尊重学生个性化发展，采取多元化教学方法

从实际来看，每个学生都是一个独立的个体他们会有自己的想法也会有自己的兴趣爱好，可能大家所喜欢的东西都不一样，这都是非常正常的，教师不应该强迫所有学生都学习一模一样的东西，应该从学生实际出发根据学生的自身情况为其设计有针对性的教学活动，这也是在尊重学生的个体差异，对于学生个性化发展有着重要意义，同样这也是德育教育的重点内容之一。因此，当小学体育教师在开展教学活动时不必固执地坚持统一的教学尺度，可以适当进行调整和创新。

举例来说，小学体育教师在对篮球进行教学时，不必强求每一个学生都去学习后卫如何打，每个位置都有其存在的特殊意义，有些学生可能更喜欢前锋，也有同学喜欢进攻可能会对中锋比较感兴趣，教师就可以根据学生个人兴趣来开展针对性教学。当然，在教学过程中，小学体育教师可以引入一些篮球名将，，比如姚明，讲一讲他们在自己位置上的成就以此来激励学生，教师也要告诉学生不论哪个位置都是独一无二的都有其存在的意义，我们不论处于何种位置都应该努力做好自己该做的事情。

3.从教学活动入手，加强细节引导

   2015年，借助义务教育均衡验收的东风，教育的投入在不断加大，尤其是体育学科，体育器材全面的配备，让体育教学的硬件前所未有的的充足，学生在上课时可以借助多元化的体育器材来更好地开展教学，当然，教师利用体育器材开展教学也更加轻松。那么，小学体育教师就可以从使用体育器材这个小细节入手融入德育教育。举例来说，当小学体育教师在开展球类活动训练时，就可以提前告诉学生在领球和送回球的过程中要注意什么，在下课后每位学生必须将自己的球放回原位不能不收拾就直接离开。这个小细节可能很多学生都没有注意到，这也是德育教育的一个切入点。不仅如此，在使用球的过程中教师还跟学生强调要做到保护公物，不能故意损坏公物，这种做法是不道德的。通过这些上课的小细节，学生能更加真切地接受德育感化，也真正实现了德育教育的意义。

4.延伸教学活动，潜移默化融入德育教育

其实在传统的小学体育与健康课堂教学活动中，教师可能没有很多的时间去开展教学延伸活动，但是基于立德树人开展德育教育要求教师对教学活动进行延展，让学生在更加丰富多彩的活动中提升自己的道德修养。举例来说，小学体育教师可以根据教学安排开展对抗赛，学生可以参加各类体育赛事感受运动的快感，教师可以设置冰壶、羽毛球，短跑、4×100接力跑等比赛。当然，在参加比赛的过程中，学生不但能够锻炼自身的体质，也很容易养成公平竞争的意识，对于团队合作精神以及体育精神的培育也有着重要作用。借助延伸活动来渗透德育教育会更加科学，也更容易在潜移默化中对学生进行德育教育。

5.学科融合，强化德育教育。

体育与健康课程应该融合多门课程，更好的发挥育人功能，促进学生全面发展。只要立足于核心素养，并结合课程的目标体系，借助各学科的特点和现有的体育教学题材，设计教学案例，实现体育与德育、智育、爱国教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。

案例1：面对初一新生，在一节体育课上我提议用这节课的时间自己动手缝制沙包，当同学们听到这个提议后都欢呼起来，大家跃跃欲试。于是我先把学生六个人分一组每组给一把剪刀、若干布头和针线，要求大家互相合作，在三十分钟之内缝制出一个沙包。我拿出事先准备的针线，布头等材料分给大家。孩子们兴高采烈的开始了分工和制作，谁负责设计、谁负责裁剪、谁负责缝制，他们分配的井井有条。看着缝制过程中有些孩子动作娴熟，而有些动作笨拙，有些缝制，有些给意见，场面可谓激烈。最后形态各异的沙包呈现在了我的眼前，我内心很是感叹，而孩子们更是欢呼雀跃的拿着自己的沙包活动起来。在这节别开生面的体育课上大家在劳动的过程中感受到了快乐。

案例2；“吹响劳动的号角”，围绕着“劳动最光荣”（水平二)进行教学设计，让学生通过查阅资料理解我国农历二十四节气和农作物种植的关系、通过农作物种植感悟生命成长的历程，通过学校的种植园亲自去体验，感悟劳动创造世界的真谛，以劳育德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，增进学生身心健康。

案例3；课题-四渡赤水《体育游戏：有趣的垫子》，在课中利用红军长征中著名战役“四渡赤水”为情景进行教学，四渡赤水战役是遵义会议之后，中央红军在长征途中，处于国民党几十万重兵围追堵截的根险条件下，进行的一次决定性运动战战役。在体育教学中我设计了第一渡：土城渡江，尝试二人合作将垫子从脚下的线移动到对面的线上。再移动回来。第二渡：二郎滩渡江，尝试二人合作跪在垫子上，将垫子从脚下的线移动到对面的线上。再移动回来上。第三渡：茅台渡江，尝试四人合作躺在垫子上，将垫子从脚下的线移动到对面的线上。再移动回来上。 再渡二郎滩渡江口，尝试四人合作，用最快姿势，将垫子从脚下的线移动到对面的线上。

本活动设计目的不仅让学生学会合作，不怕吃苦，更是让学生理解和应用红色革命历史知识，通过多样的情景教学，培养学生的爱国主义精神和国防意识。

三、结语

新时代，在“立德树人”育人理念的指引下，特别是小学体育与健康教育，将思政教育等元素融入到体育教学中，对于学生来说，如果在体育与健康课堂中接受了良好的德育教育，那么其自身的道德修养、综合素质都能够得到有效提升，因此，教师必须立足于立德树人根本任务并根据学生情况及教学目标来开展德育教育，实现学生全面发展。