浅谈高中语文议论文分论点写作

四川省沐川中学校      杨  燕

摘  要：俗话说：“中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”怕，是因为难。难，我们便要迎难而上，攻坚克难。作文作为高考中必考的一个板块，占据六十分的大分数，所以掌握作文写作技巧，尤其是议论文写作尤为重要。其中议论文分论点的写作便是学生学习的重点和难点。

关键字：高中语文；议论文；分论点写作

一、高中学生议论文写作存在的问题

所谓“言之无文，行而不远”，其中文即“文采”。在高考作文评分发展等级中也有这样的一句话：深刻、丰富、有文采、有创意。足见，“有文采”在作文评分上占据很大优势，但这也是很多学生在考场作文写作中缺失的。在我的实际调查中，不少学生在写作文时，还是偏向于流水账，或是想到哪里，便写到哪里，前后连贯性不强，少了议论文写作的逻辑性和思辨性。那么，如何在有限的时间内，写出既符合中心立意，又有文采、有创意的文章就显得弥足珍贵。现当下，只看标题、开头、结尾显然是不够的，这时作文的主体部分的行文构思便显得尤为重要。

二、怎样写好议论单元

议论文又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出主张的文体。具有观点明确、论据充分、论证合理、语言精练、有严密的逻辑性的特点。这些对学生写议论文都提出了更高的要求，对分论点的陈述也有了更高的标准。而分论点是论证某一方面，某一事理，从不同角度，不同侧面，不同层次展开。这意味着学生在考场写作时需要严谨构思，不可一蹴而就。现在我以我校某次月考试题为例，谈谈如何拟写议论文分论点。

试题为：一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。

根据上面的试题，利用我们的发散思维，可以有多个方向的立意。此时便要学生选择自己的最佳立意来确定写作。那么何为最佳立意呢？在我看来首先这个立意是切合材料的，学生能将自己确定的立意带进材料，自证立意在材料中的正确性；同时该立意还是好写的，何为好写呢？古人写文章都讲究一气呵成。如荀子所作《劝学》，便是一气呵成，行云流水的佳作。他围绕着“学不可以已”论述，从学习的意义，学习的作用，怎样学习等几个角度反复陈述，文章主体部分深刻、有逻辑性、说理性。同时还大量使用了比喻论证和对比论证的论证方法，内容极为丰富。

此处，我们可以看出，在提出论点之后，还需要作者有大量的论据来证明自己的观点。通读“小蜗牛”材料后，我们可以提炼出“勇气”这一论点，此时，需要我们快速检索脑海中和中心立意切合的素材。我们接触到的关于勇气的素材可能有烛之武、谭嗣同、荆轲，苏轼等，此时材料还是杂乱无章的，便需要我们去分类，找找这几个材料的不同之处，从而寻找拟写分论点的方向。一篇议论文至少需要有两个分论点，最好有三个。那么我们便选择三个分论点来浅析。通过仔细思索，我们发现烛之武：国而忘家，公而忘私，挺身而出的勇气。谭嗣同：明知山有虎 偏向虎山，舍生取义的勇气。苏轼：面对人生坎坷，笑对人生的勇气。虽然都是谈“勇气”，但是通过我们的深入分析，以他们的典型事例作为切入点，分论点拟写的方向已经出现，这时便需要我们凝练语句，在诗歌现实主义源头《诗经》中，喜用重章叠句的手法，因而造就诗歌的循环曲折之美，让人记忆深刻。我们可把这一手法沿用到分论点的拟写之中。同时，我们还要注意分论点的语言要精练，要紧扣关键词。综上，我们将刚才分好的不同勇气论据再加工，便呈现出了这样的遣词造句：

勇者之风是国而忘家，公而忘私的凛然。

勇者之风是明知山有虎，偏向虎山的决绝。    

勇者之风是面对人生坎坷，笑对人生的豁达。

这样，文章主体部分，就造就了“三分天下”的局面，变换了句子中的关键字词，使议论单元紧扣文眼。但是分论点的拟写到这里往往是不够的，因为我们欣赏一篇优秀的文章，它的内容往往是很丰富的。此时，便需要我们运用“倒推法”，由一个人联想到一类人，即由烛之武是国而忘家，公而忘私，挺身而出的勇气——联想到钱学森，王承书......他们同烛之武一样，在国家大义面前，都是毫不犹豫，挺身而出的。这样一来，一个议论单元便具备了三个论据了，学生在写作时便会言之有物，言而有文。以我的示范为例，看看具体的成果：

勇者之风是国而忘家，公而忘私的凛然。死于野草丛中的蜗牛，便少了那份凛然。三朝元老烛之武，忘却个人得失，须发皓白之时，任拖着佝偻的身躯，夜缒而出，持一腔勇者之气，毅然决然走向强秦之国，说退秦军，救国于危急存亡之秋，展个人价值，终身无憾。国与家，义与命，总有人毫不犹豫，挺身而出，选择前者。无国何以为家，是勇者的信念追求。钱学森凭其一腔爱国的勇气，视美国为蝼蚁，视高薪如粪土，凛然回国；王承书凭借一句“我愿意！”的勇气，用行动证明祖国需要她，她便不畏强权，从美归国，做一位隐于时代的强女子。

我的“下水”片段以分论点引出中心话题“勇气”，结合“蜗牛”材料，联系烛之武事例进而论述，接着以一个过渡句写到钱学森和王承书，同时注重素材的详略搭档，一详两略，使得一个议论单元字数适中。但是该议论单元结尾处没有结尾句，显得虎头蛇尾。那么我们在段末加上结尾句：泱泱华夏，勇者不惧高山，你若愿意，何惧山高水长。再次点扣题，总结整个议论单元。

以此为例，将后两个议论单元写出：

勇者之风是明知山有虎，偏向虎山行的决绝。困顿迷茫的蜗牛，就少了那份决绝。“妙手空空感岁华，天风吹落赤城霞。”是谭嗣同的感慨，是戊戌六君子的壮举，是变法者的决心。这一片赤霞，是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”的勇者无畏，是“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉！”的红色精神。生与死，退与进，总有人毅然决然，奋不顾身，摒弃前者。无进何言退，是勇者的信念追求。“清澈的爱只为中国”是戍边战士在日记中的肺腑箴言，“退一步海阔天空”，对他们而言是懦者的行为。祖国领土，分米必争，于是，陈祥榕、肖思远、王焯冉奋力反击，用肉体铸就了加勒万河谷的边境高墙，诠释了何为勇者无畏；“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮复返。”是刺客荆轲的侠肝义胆，一唱一和间，易水边便笼罩了悲壮的氛围。于是乎，士瞋目，轲登车，驶向虎狼之国，以决绝之姿救国于危难之间。芸芸众生，勇者不惧高山，你若愿意，何惧山高水长。

勇者之风是面对人生坎坷，笑对人生的豁达。慨叹生命短暂的蜗牛，就少了那份豁达。“试问平生功业，黄州惠州儋州。”是苏轼的自题之诗，也是他笑对人生的勇者之范。人生沉浮坎坷于他而言，不过是身外浮云。一遭乌台，五年黄州，一隅偏僻，遍地呕哑，他任能高歌“渺渺兮于怀，望美人兮天一方。”官与理，利与义，总有人义无反顾，毫无犹豫的选择后者。无理何以为官，是勇者的信念追求。诗仙李白，辞别官场，徜徉四海，人生失意时任高歌“长风波浪会有时，直挂云帆济沧海”；隐者陶潜，厌倦樊笼，回归三径，醉心田园，在把酒迎欢之时也能吟诵”聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑“。茫茫人海，勇者不惧高山，你若愿意，何惧山高水长。

三、学生作品展示

通过课堂的讲解，以及我的下水作文的展示，我便趁热打铁，让学生躬行一番。荀子言：“锲而不舍，金石可镂”，我便让学生以“坚持”为话题，拟写三个分论点的首句和尾句。学生的作业呈现了良好的态势。

学生作品：

①首：坚持是一人一生择一事的躬耕前行；尾：择一事而终一生，以坚持为伴，点亮人生。②首：坚持是一人一生寻一程的全力以赴；尾：乘一梦而终一生，以坚持为伴，开拓新程。③首：坚持是一人一生守一方的义无反顾；尾：承一念而终一生，以坚持为伴，传承红风。

这是学生的随堂练笔，可谓是青出于蓝而胜于蓝，该生不仅采用了重章叠唱的手法，而且还追求“一”字回环，以及尾句“生、程、风”的押韵之美。在这样的基础上，紧扣文眼，不偏不倚。写作并非一朝一夕之事，分论点的拟写也是难上加难。如何在有限的时间写出上乘之作，是老师孜孜地追求，也是学生的念念以求。

四、分论点拟写的具体要求

分论点的拟写是作文主体部分的点睛之笔，它的好与坏，直接关系作文的成与败。在我看来，分论点拟写首先要分得清，分论点界限要清楚，不能相互交叉重叠，不能有包含关系；同时分论点要点得准，论得透，扣得紧。分论点是为中心论点服务的，贾谊在《过秦论》中的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也”在文末，而该篇前半部分内容都是为该论点服务的，所以整体行文严谨，被称为古今第一气势之文。作文写作分论点一定要扣得紧，切忌另起炉灶而置中心论点于不顾，造就偏题离题的局面。

最后，在我看来，学生只有积累、躬行中，才能文思如泉，运用文字形成作品。只有在实际训练中才能提升自我。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。分论点的拟写依旧是议论文写作的难点，行而不辍，未来可期。