小学道德与法治课堂教学有效性策略研究

                          陕西省大荔县安仁镇中心小学   朱宝林  

作为祖国未来的建设者，小学生的思想道德现状直接影响中华民族整体素质，也直接关系着国家的未来发展。《道德与法治》是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，其关注学生的价值引领，以学生的生活为出发点，重视在活动中培养学生适应社会生活的能力，因此应当加强有效性教学探究，提高教学的效率，保证教学的有效性。教师要联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受，改变视角，站在学生的角度设计教学策略，多样化评价，促进学生发展。

一、联系生活进行教学，加深学生知识理解 　　

在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养时，教师应该摒弃以往说教式的的单一教学方式。因为这样的教学方式并不能达到理想的教学效果。教师应该采用生活化的教学方式，在学生的实际生活中寻找教学的切入点，将教学的内容和学生的生活结合在一起。这样一来，学生能够在自己数学的情境中理解知识，能够促进学生运用能力和解决问题能力的提高[2]。教师可以根据教学内容选择合适的生活案例，将学生的注意力吸引到课堂上，启发学生的思维，提高课堂教学的效果。

如在教学《爱护我们的家园》这节课时，为了帮助学生树立生活中要有责任意识，能从身边的点滴小事做起，保护环境，知道具体的保护环境的行为，并愿意在生活中尝试保护环境，我收集了一些关于风景图片、学生保护环境的图片，将这些图片展示在大家的眼前，然后引导小学生对这些图片进行观察，从他们的思维角度去看这些图片。小学生们对风景图片的兴趣很大，在他们欣赏的过程中我提出问题:这么美丽的风景，如果到处都能看见白色塑料袋，果皮等，你觉得怎么样？看看图片中的小朋友做得对吗？从小学生的角度来看，他们能够通过这些图画来看出优美的环境是需要别人来保护的。然后教师在引入本节课的教学，教育学生在生活中要从身边的点滴小事做起，保护环境，知道具体的保护环境的行为，并愿意在生活中尝试保护环境，养成习惯。最后学生设计宣传语，这样的教学方式更加能够满足学生的学习需求，先让学生利用自身的思维去进行思考，然后在开展教学，符合小学生的发展规律以及学习特点。

二、巧用体验式教学，提升学生道法素养　　

小学生处于的阶段正是他们天真活泼富有好奇心的人生阶段，相比对道德与法治理论性课业内容的背诵和记忆，小学更加注重培养学生在潜意识里形成正确的道德与法治认知观念，真正适合小学生的是充满乐趣和活跃气氛的教育，这就对教育者也就是小学思想品德老师和法制教育老师提出了更高的教育要求，要求自身素质高，业务水平高，思想觉悟高，教学水平高，教育责任心高的五高要求，故而将体验式教学模式应用到小学课堂之上，就成为提升学生道德与法治素养的有效途径之一。

如在《走近残疾人》一课中，教学一开始播放春节联欢晚会上的“千手观音”，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情。随后我用三个情景让学生体验残疾人生活，第一个情景是用红领巾蒙住眼睛，从门口走到指定地点取东西，第二个情景是让学生扮演聋哑人用手语或肢体语言表述清一件事情，第三个情景让学生扮演肢残者，一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子。最后，请学生谈谈模拟体验后自己的感受，学生们体验到了盲人对阳光世界的渴望、聋哑人渴望说话的感受，体验肢残者生活的不便，使学生产生道德情感上的升华，从而对残疾人的同情转化为心灵深处对残疾人的理解和尊重，并能够在行动上帮助残疾人。

三、优化学习评价方式，关注学生个性发展

教学评价的肯定功能是能够发挥积极的影响，但是评价的否定功能可能对道德行为产生消极的方面。因此，教学评价的肯定功能与否定功能是既对立又统一的矛盾关系。教学实践中，要积极发挥肯定的评价功能，消除教学评价的否定功能，构成以评价促进创新的内在动力。在课堂上，对学生的学习活动进行各种评价和反馈，是很经常且正常的师生交往。看起来并不难操作，学生对了则说对了，给予肯定；反之则予以纠正。只有这样，才能及时、准确地处理好来自学生的各种学习信息，恰当、公正地评价学生的学习结果，有效地激发学生的求知欲和创新欲望, 有利于学生的个性化发展。

如《上学路上》一课教学结束之后，我不是以书面成绩简单评价学生学习情况，而是根据学生本堂课参与度、小组合作效率、提堂提问情况进行综合评价。参与度越高，小组合作效率越高，回答问题正确率越高，最终获得的评分也就越高。除了我本人作为教师参与评价之外，我还请学生对自己本次课的学习情况进行自评，请小组成员彼此互评。这种多样化评价主体的方式很好地激发了学生参与教学评价的积极性，他们觉得自己也被当作课堂主人公，相当有成就感。评分完成之后，我挑选出得分最高的前三名同学，对他们进行了公开表扬，每人得到奖励，还鼓励其余学生向这三位同学看齐。学生羡慕极了，表示自己下次也要更努力学习，以获得大家的认可。

随着社会的不断进步，时代对人的要求也越来越高。要想提高全社会公民的素质，笔者认为应该从小学生抓起，让公民教育与小学《道德与法治》课程有机融合。教学中教师注重知识传授的同时，应通过多种渠道，组织多样化的活动，引导学生把课堂上学到的知识运用到实践中。以期不断提升学生的公民意识，增强学生的综合能力，为学生将来踏入社会成为有责任感的主人不断努力。