论初中英语有效课堂的构建策略

                                  湖南岳阳第二实验学校   辛莞仪

摘   要：初中英语构建有效课堂需要一线教师在正确理念指导下精准选择教法来实施。本文探讨了实施情境导入、展开小组合作、促进多方互动和注重过程激励四种策略在有效课堂建构中的运用。

关键词：初中英语  有效课堂  构建

伴随着科技的发展，教育也在飞速发展。在新的教育观下，对有效课堂的建构提出了更高的要求。这不仅是对老师专业实践能力的一种考验，而且也是对老师在教育改革的今天教学理念的一种检验。传统英语教学，课堂被教师以“一言堂”的方式占据，大里的板书把黑板占据，学生在密密麻麻的板书行间中找寻着知识。这样的教学实施有悖今天的有效课堂的建构做法。“双减”的到时来让有效课堂的建构成为了当前教育的一种主要追逐。作为一线英语教师要勇担“双减”的减负提质责任就要在课堂教学实施上做提质加法，让原来在课外补获得的那种培养能在课堂上真正完成，甚而至于有增无减。鉴于此，建构有效课堂就必然成为我们每个英语教师的应追逐的目标。接下来我用探索之心得聊聊英语有效课堂的建构策略。

一、实施情境导入，让开课在人脉中展开

成功的导入是有效课堂建构成功的基础。为了让导入教学有效，很多教师选择了以教学情境创设的方式以实施。实践也证明，这样的实施不仅能够有效的调动学生的情绪，引发情感共鸣，而且其直观性、趣味性与形象化的形式相统一能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，引发强烈的求知欲和好奇心。正是因为如此，情境导入便成了有效课堂建构时成功导入教学实施的首选。这样就可让开课在趣味中展开，通过情景的渲染加速课堂在第一时间内就良好的师生互动的形成。当然，情景创设方式很多。多媒体情景近年来因“班班通”的实现成了课堂最方便的直观情景创设方式，其带给学生的感官刺激在促进学生主体性发挥方面的作用也是相当强的，例如，在《My school day》一课导入中创设多媒体直观情境就可以让学生很有兴趣地主语为I、they、we、you的一般现在时的陈述句形式。又如《Life in the future》的导入开课我们可以利用畅想未来生活的方式创设趣味情境，让学有动力地投入到接下来的新授展开之中。再如在《Hobbies》的开课我们可以利用“Do you like singing”“What do you like”两个问题创设诱思激趣情境，这样简单的两个问就可以让学生思维随着兴趣起飞。在开课环节创设猜谜语情境也是一线教师乐做的教学实施，特别是在单词的导入中。通过动作比划帮助学生理解，同样可激活学生思维。将英语开课导入置于情境中，既能加强英语课堂氛围的营造，又能促进学生智能发展。这样的情境实施就可快速赢得学生积极支持，让他们在课堂上主动地投入，课堂互动就在良好人脉中向有效课堂起航了。

二、展开小组合作，让课堂在良好氛围中推进

小组合作作为一种旨在培养学生合作意识和学习能力的良好路径在“优教优学”课改中得到了推崇，自从它被提出以来，它就受到了人们的关注和喜爱，并且成为了老师在课堂上经常使用的一种方法。其运用在有效课堂的建构中不但可以促进教师提高自己的教学能力和水平，还可以帮助教师在教学实施中提高学生的问题意识和问题的解决能力，激发同学的团队精神，增强了他们合作需求，有效地调动了班级气氛，提升教学效果。因此，在英语建构有效课堂时很多教师不自觉地就将此方法融入其中，让学生在其作用促动下心理倍感放松，进而主动合作，展开生生合作讨论，让难点在议论中化解，让语法在交流中变成语感。例如，在让学生练习含有动词be（was/were）的一般过去时的句型时就可以通过小组合作的形式让他们分别去讨论在不同语境中的运用。这样的合作学生心情放松，没有拘束感，很容易掌握。而且，其带给课堂活力涌现的氛围，更利于有效课堂的建构推进。

三、促进多方互动，让课堂交流更有深度

有效的多方互动是提高课堂效率的关键，也是促进和维持学生积极性的最好方法。其根本目标在于增进教师和学生之间的感情，增强他们在教与学中的参与性和有效性。所以，在英语有效课堂建构中运用互动式教学法实践时，要把注意力放在学生感兴趣的地方来切入，设定有趣的、探究的多方互动模式，让所有学生都得到探究兴趣的激发和调动，充分发挥主体作用，从而使课堂交流得到大量人脉而变得更有深度和有效果。为拓展知识面而实施的《You’re supposed to shake hands》的新授展开我们就可围绕“Customs”进行交流话题设计，让学生们根据资料以及自己现有认知在四人一组的合作平台中展开讨论“Tell that you are supposed to do”。在交流展开中，我们可以看到学生投入积极，主动交流做了什么话题，课堂扭转热烈。

四、注重过程激励，让学生在成功体验中提升主体性

人不激不励。好竞争的初中学生更需要我们及时送去肯定和赏识之词，在表扬之下他们能迅速点燃学习热情增强主体性。故而，在有效英语课堂构建中我们应多搭建单词记忆、语法理解、场景应用的实践平台，让他们在竞争中强化知识建构。这样的实施带来的过程体验是丰富的，特别是达成目标的学生更有成功的收获感，在他们心里目标实现时再加上师生为他的点赞自然是乐滋滋的。值得注意的是，整个过程要分层，让能力相当的学生同台竞争，在确保公平中尽可能让后进学生增强语用信心。

总的来说，有效英语课堂的建构需要一线教师在正确理念指导下的精心设计，并进行持续的磨合和研究，这样才能一堂课比一堂课上得好且更有效。对于同一教师来说这是一个逐步的、动态的过程，所以，我们不能期望一步到位，更不要看到眼前的低效而失了信心。有效课堂建构也不是难于上青天，只要我们努力，成功就会迎面而至。

参考文献：

[1]张红梅，初中英语高效课堂的构建[J].华夏教师，2019年。

[2]吴丽芳，浅析初中英语高效课堂[J].课程教育研究，2018年。