浅谈初中语文阅读教学的思考和认识

江西省吉安市青原区值夏中学    陈冬云

在长期的语文教学中，阅读教学历来处在语文教学改革的前沿，尤其是素质教育对阅读教学提出了更高的要求，许多人认为只要坚持培养，就会造就伟大。但是在这些年的实践中，我们感到阅读教学是耗时最多而收效甚微的一项工作。那么怎样才能提高学生的阅读能力呢？

一、应该重视情趣的培养，引导学生感悟书中丰富的人文精神

在教学前，可以让学生对课文进行反复朗读，因为朗读有助于学生对课文的理解和巩固，有助于学生正确领会课文内容的感情以及提高学生的语言表达能力。阅读是“一千个人读《红楼梦》就会感悟出一千个林黛玉”的个性化行为，情趣就在文本中，在字里行间。学生在初步把握文章内容后，让学生用自己的话来描述课文和他们对课文的阅读感受，然后采用学生互评，教师归纳的方式，在评论中找出学生的优点和缺点，培养他们阅读的情趣。

二、应该注重语言实践活动的引导

在新课程理念下，阅读教学应调动各种教学方式，努力构建体现实践教育思想的语文课堂，既重视教学方式的活动性，更重视学生学习的实践性，让语文实践活动贯穿于教学的始终。语文课堂用活动进行交流的方式应该是多种多样的，如讨论、质疑、对话、演讲、表演等。总之，我们要努力使课堂活动化，让学生在做中学、在活动中学，拓宽语文学习渠道，将书本知识和生活实践结合起来，给学生无穷的创造空间，让他们体会到学以致用的乐趣。

三、应该尊重学生的自主思考

引导学生带着问题读书。一切思维都是从问题开始的。我们常感到许多学生提的问题局限于字词的理解，缺乏探索性和思考性。在这种情况下，教师要注意引导、呵护学生那略显幼稚的提问题的意识。如在讲《五柳先生传》时，要同学分析评价五柳先生这个人，大多数同学都是归纳他是一个甘于清贫、不与世俗同流合污、道德高尚的人。有个学生就说：“我认为他是一个对家庭不负责任的人，让妻儿跟着他过如此贫苦的日子而不思改变，这不是作为一个男子汉所应该的。”全班同学哄堂大笑，可以说这个问题并不在预想之内，如果处理不好，很可能与课文背离，这时，我们可以让学生先讨论，然后研读课文发表意见，并将如何开拓思维等知识介绍给学生，这样反而会使课堂比平时更活跃。如果责怪学生幼稚、多嘴，学生的探索好学精神就被扼杀了。

四、应该注重问题的分析

学生的阅读不仅仅是一种情感的阅读，由于考试的要求，更应该是一种分析的阅读，现在往往是许多学生都能读懂课文，可是一到考试的时候，明明会做的题目却做错了，这主要是因为他在分析题目时，把一些无效的信息当成了有效的信息，所以花了很多时间来看文章，却没有抓住要点。如在课外文言阅读《曾子易箦》中问“曾子临终易箦，给了你哪些启示？”很多同学回答的是要如何孝敬老人、长辈。这就是没有扣住文章的主题，曾子要易箦，是因为他睡的是当时大夫才可以享用的箦，而他没达到这个级别，所以他要改正这个错误，因此这个问题应围绕“知错必改，何时都不为晚”来谈。

五、应该重视平时的积累

引导学生读更多的书，古人说：“人之能为人，由腹有诗书”。可见，阅读是一种求知的手段，现在中学生由于种种原因，阅读量不够是一个很大的问题，许多同学除了一本教科书外，再没有其它的读物了，这是不够的，现在的考试，阅读内容已占近半壁江山，这就要求我们必须拓宽阅读视野，文化、科学、艺术、时政要闻，各门类科学知识都有所涉猎，可以让学生每个假期读一本自己喜欢的书，在开学时用一至两节课时间向全班同学推荐，平时要求他们每天写一篇读书笔记，或抄喜欢的文章，或写自己的心灵感悟，这样坚持一段时间，学生的阅读能力就会有可喜的进步。

阅读教学是一个任重而道远的过程，只要把课堂教学和课外阅读有机地结合起来，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，丰富语言的积累，坚持不懈，学生的阅读能力就会逐渐得到提高的。