对英语课堂师生互动有效性的探究

贵州省沿河县新景乡初级中学  张小勇

课堂师生互动，是指教师和学生之间，在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响，它在教学中很有必要。笔者在新景乡初级中学担任教导主任多年，经常深入教师英语学科教学课题，在对教师们常规的课堂教学观察中发现，课堂教学往往是单一的“学生掌握知识的认识过程”，是教师对学生的单向认识和改造过程，师生间的积极互动极少，英语课堂的师生互动存在互动模式单一、互动对象差异大、非言语互动未得到重视等弊病。笔者通过多年的教学和教研工作实践，认为教师必须理解师生互动的本质和内涵，不断反思互动的在教学中开展的实际效果，通过设置合理教学情境、提倡师生平等、提高教学评价质量等手段，使英语课堂的师生互动更有成效。 

一、课堂师生互动存在的问题 
     1、教师的教学理念转变尚未到位。传统的教学观念在教师的头脑中仍然存在，有些教师在课堂教学实践中仍然存在着以传递知识为首要任务，以学生考试获高分为目标的倾向，关注结论忽视过程，关注考分，忽视学生的情感、态度、价值观现象仍然严重存在。

2、互动的对象存在差异性。教师提问成绩好的同学的人均次数多，而成绩较差的学生获得的互动机会偏少。教师在选择互动内容上，对好学生提的问题通常稍难一些，并在评价时倾向于采取肯定的、个性化的评价方式，并且在等待时间上表现出耐心。而对于成绩较差的学生，则倾向于选择简单的问题，在评价时倾向于给出"正确"或"错误"的简单评价。

3、互动模式单一。师个互动和师班互动占到绝大多数，师组互动所占比重小。而且，绝大多数互动由教师发起，由学生发起的互动极少，低效和无效的师生互动仍居多数。 

4、未能准确把握合作学习的本质。有些教师只把合作学习仅仅作为一种教学方式，而未能把它作为是一种价值观的合作学习，因而也就忽视了对学生进行合作品质的培养与合作精神的养成。

5、师生互动的具体形式运用不恰当。主要有三个问题：一是问题设计水平低。教师往往会设计一些简单的知识性问题并问学生“对不对”、“好不好”，如果这种提问方式太多，会使学生思维方面出现非此即彼的线性思维，缺乏复杂思维和多维思维。二是多浅层互动，少深层互动。在学生回答问题后，教师不愿与学生深入交流，只是进行对或错的评价，导致师生互动效率降低。三是问题不够明确。有时教师给学生提出的问题不够明确，模棱两可，学生不能真正理解教师所提出的问题，使学生在学习中缺乏方向感。 
    二、课堂师生互动实效性策略研究
    1、培养学生的合作学习技能
     培养学生互动合作的能力，是现代课堂教学的必然趋势。为了提高合作的有效性，可从以下几方面培养合作技能： 一是学会倾听。在讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。二是学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。三是学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。四是学会组织。指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。五是学会评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
     2、改变传统的英语课堂教学方式

把合作学习作为一种教学方式，是对传统教学方式突破与超越。在合作学习的教学实践中，英语课堂不再是教师一个人的“独脚戏”，不再是仅仅向学生传递、灌输知识，不再是只有教师居高临下地告诉学生这是什么那是什么，而是师生在课堂上组成一个“学习共同体”。在这个共同体中，教师引导学生自主学习、自己去发现问题、自己去思考问题和提出问题，然后通过师生间、生生间的对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。从而达到共识、共享和共进。这种师生主体共同参与的交流互动式的教学方式，转换了教师的角色，使教师成为了学生学习的指导者和伙伴，课堂活动的组织者和参与者，释疑解惑的点拨者，从教学活动中的主角转向“平等中的首席”，从单纯的知识传递者转向学生全面发展的促进者，在课堂教学中教师不再是简单地“告诉”，而更多的是创设情景，让学生自己去感悟、体验和探究。

3、发扬民主促进有效互动
　　在课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，从神圣的讲台上走下来，从成人文化中走出来，真诚地走进学生的文化，走近学生的身边，去聆听他们的心声，允许他们保留自己的独到见解，给学生提供一个质疑讨论的空间。同时教师必须面向全体学生，努力做到生生平等，既不能将部分学生确立为垄断师生互动的“贵族”，更不能让其他学生沦为师生互动的“奴隶”。要从心灵深处平等对待学生，想方设法调动全体学生参与教学活动的主体性和积极性。
　　4、巧引妙导促进有效互动
　　教师应坚持以启发、点拨为指导思想，做好顾问，当好参谋，给予学生有效的指导和调控。要通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。
     多年多的英语课合作互动学习的实践研究活动，虽有几多收获，但也存诸多不足。目前农村初中英语课堂的师生互动实施存在不少问题,教师对师生互动的实质的理解还有待加强。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进中学英语课堂的师生互动。