浅谈如何在区角游戏中渗透科学活动

山西省临汾市乡宁县幼儿园   刘亚妮

摘 要： 充分利用孩子的认知方式，鼓励孩子通过游戏与实践来获取知识。近年来，我园将科学活动融入区角活动中，在区域游戏中无形地渗透科学知识与内容，培养幼儿仔细观察、自主探究、亲身实践的良好科学行为。

关键词：区角游戏；科学活动；渗透

陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”作为幼儿教师应当充分利用孩子的认知方式，鼓励孩子通过游戏与实践来获取知识。近年来，我圆将科学活动融入区角活动中，在区域游戏中无形地渗透科学知识与内容，培养幼儿仔细观察、自主探究、亲身实践的良好科学行为。

一、借区角游戏平台设计好科学活动内容

区角活动是幼儿可以自由现、探究、寻觅、表达、实践的平台。而这个平台搭建得好与坏，直接影响到幼儿取得科学知识、经验、技能的多少及正确与否。在环境创设中，我们利用了一切可以利用的资源、材料，多从身旁取材取物，立足生活化的教育原则，结合自然环境、地方特点等营建氛围。比如春天到来的时候，在自然角里添加会发芽的豆子宝宝，用不同的方法进行种植，记录种子发芽的进程；摆放上几只透明的小鱼缸，在里面养几条小鱼或是蝌蚪；还可以在种植区添加春季的植物，通过植物的生长来萌生幼儿对春天的爱好，对大自然的向往与酷爱。幼儿在天天的观察、饲养中，了解动物、植物的生长进程和规律，学会了做一个从小仔细发现、乐于关爱自然的人。

同时，教师要给予幼儿自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交换，这是科学教育的重要的环节。由于幼儿语言表达能力的局限，常常心里知道，但表达不清。因此，我们不但要引导幼儿实践和探索，而且要善于让幼儿把科学实践的进程和获得的结果用语言表达出来，从而使幼儿的思惟由具体形象向抽象逻辑发展，并把实践的经验化为语言存在于意识当中，在增进幼儿智力的提升的同时，增加对事物的熟悉，又体验成功的喜悦。由于幼儿与同伴语言上的交换，产生分享、合作、讨论……在同伴的肯定、质疑中，幼儿的思惟不断梳理、明析，逐渐向正确的认知靠近。

二、立足科学活动的内涵细化区域游戏内容

区角游戏是教师根据教学目标，有计划、有目的、有步骤的活动。很多游戏都能够在玩的进程中体会到科学活动独有的内涵意义。我们既要斟酌教育的目标，又要尊重幼儿的爱好，坚持“以幼儿为本”的理念，激起幼儿对科学活动的酷爱。幼儿园中常常用一些小实验来帮助幼儿理解生活中的科学现象，比如：磁铁的吸引力、天平称重、沉与浮、好玩的弹力球等。而对不同的年龄阶段，我们对内容的选择也有不同的要求。小班幼儿由于形象思维占主导地位，所以我们为其选择的区域游戏可以是布满童趣的，像：变魔术。通过晃动装满水的矿泉水瓶，将已涂在瓶盖内的彩色颜料溶解，将水变成红、黄、蓝、绿、紫……中班幼儿在增强操纵性的基础上，力求与趣味性并重，选择他们感爱好的内容，如：小小调味师。通过对各种调味品的调试，在添加、减少、调适、品味的进程中，幼儿感知甜、酸、苦、辣的不同味觉，了解食品本身含有不同的味道，正由于这些味道，所以才能辨别各种事物，初步体验世界万物的奥妙和特有本质。

三、幼儿年龄特征精准投放区角活动材料

我们经常利用简单的废旧材料，通过动手操纵，改变事物原来的形态，解决题目。如在科学探索活动“站起来王国”中，我们就应用了这样的方法，引发幼儿对题目的思考。幼儿通过动手动脑，尝试用工具（夹子、沙、胶布）让一张废旧的小纸片、雪花片、笔等物体站立起来。孩子们尝试了很多办法终究让所有的物体都站了起来，幼儿在体验成功的同时，感知了平面到立体的变化，进步了本身解决科学题目的能力。

四、有机整合各区角游戏增强科学活动的隐性作用

幼儿园的区角游戏涵盖语言、艺术、社会、健康、科学五大领域。而我们可以将科学活动的内容通过其他四大领域彰显出来。比如：在大班语言区中，引导幼儿浏览《小水滴旅行记》，通过浏览绘本，理解小水滴从水变成水蒸气、变成冰、变成雨，最后回到水的进程。然后通过美工区，制作《小水滴旅行记》图标来展现幼儿对故事的理解与熟悉。再利用生活区进行节水标志的粘贴，教育幼儿勤俭用水，爱惜水源。从上例来看，这一系列的区域游戏活动内容，是有机结合，构成一条龙贯串始终的。我们可以顺着主线清楚地看到一次完全的科学活动的始终。幼儿在每一个区域游戏中，取得的关于水的科学知识，一点一滴积累在一起。而这个进程又十分自然，脉络分明，并引发幼儿主动地发现、亲身地实践、积极地思考，并转化为本身内在的知识经验和行为习惯。

五、科学指导区域游戏促进科学活动的实效性

在科学活动中，教师的态度和作用直接影响幼儿主体性的发挥。由于教师是组织者、支持者、指导者，只有扮演好这些身份和角色，适时地给予幼儿鼓励、肯定和帮助，才能增强幼儿动手操纵和探究质疑的胆识和自信心，更好地发挥主体作用。

教师的指导其实不是一种命令，也不是一种答案。在幼儿游戏的进程中，教师是仔细的观察者，耐心的凝听者，专心的记录者……当幼儿在游戏中遭受困难的时候，教师用一句提示、一个动作来帮助幼儿发现或寻求解决题目的方法和途径。在幼儿快要放弃的时候给予鼓励、支持，并共同排除困难，解决题目，终究取得成功的体验。

随着“科技是第一生产力”意识的增强，和幼教改革的深进，科学教育以其独特的魅力和功效被纳进幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。作为幼儿教师，我们必须在平常活动中，从细微处见情意，把科学活动目标从有形转化为无形，有机渗透到区域游戏当中，使幼儿在游戏中自主学习、探索发现、合作互动，成为爱科学、爱思考并布满自信的孩子。