浅析小学英语有效课堂教学策略

陕西省渭南市蒲城县东街小学   李晓宇

小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。新课程教学实质上就是有效的课堂教学。加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。

一、创设宽松和谐氛围，诱发学生学习动机

    小学生有著爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 

    如在学到 “Asking the Way”的时候，为学生创设几个生活中的场景：一些其他学校的老师来我们学校进行参观；我们去一个陌生的城市旅游；画张地图并配上文字说明，邀请同学去你家玩……让学生用学到的有关问路的句型进行操练。学生表现出了很高的参与热情。之后设计了一个“寻宝”的小游戏，将全班同学分成几组，每四或五个同学为一组，每组会得到一张小纸条，要求学生，按照纸条上写的提示，一步一步接近“宝藏”的所在地，并最终找到宝藏。考虑到学校面积较大，建筑较多，会出现一些学生陌生的单词，所以事先在黑板上挂出了一些他们可能接触到的单词，如：食堂dining hall；楼梯stair；走廊corridor；……同时，选择了十种不同颜色的纸来写每一组的提示，并告诉学生，只有同样颜色的纸才有正确的提示。学生通过这一系列的积极参与，不仅牢牢掌握了书本上出现的单词和句型，而且还把补充在黑板上的单词自觉地背诵了下来。由此可见，教师一旦诱发了学生的学习动机，他们就会对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣状态、积极的学习态度和高度集中的注意力。当学生在快乐学习中获得成功感时，他们的学习效率就会成倍提高。

二、优化课堂教学手段，调动学生学习积极性

小学阶段的学生具有活泼好动，对事物充满好奇心的特点，沉闷枯燥的传统英语教学容易让活泼的学生感到无趣压抑，降低学生的学习兴趣。因此，教师在进行英语教学时要注意灵活地开展教育游戏，将教育游戏融入到教学之中，发展学生对英语的学习兴趣，寓教于乐，让学生在愉悦的课堂氛围中进行学习。单词是组成英语的较基本的单位，是学生接触英语的起点。小学阶段的学生刚刚接触英语知识，在学习单词时常常感到吃力，感觉单词知识枯燥乏味，影响学习质量。教师可以设置教育游戏，将枯燥难学的英语单词学习环节转化为生动有趣的游戏环节，将单词知识加入到游戏中，让学生在游戏中学会单词。

例如，在学习My Family的四个新单词father，mother，man，woman时，教师可以提前准备好这几个单词的卡片，在课堂上先带领学生朗读这几个单词，让学生熟悉这几个单词的发音，然后拿出准备好的卡片，开展教育游戏：将卡片随机扣在桌面上，然后随机拿起一张卡片停留几秒再扣下去，让学生在这几秒钟内读出卡片上单词的发音，让游戏环节变得紧张有趣，吸引学生的注意力，让学生踊跃地观察卡片，抢读卡片的读音，加深学生对单词的记忆，锻炼学生的反应能力，活跃课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语单词，提高学生的学习质量。

三、创设日常对话情境，提高学生英语运用能力

在对话教学中，情境教学法是比较常用的一种教学方法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。在实际对话教学过程中，教师创设的情境越是与学生日常生活息息相关，就越能调动学生的积极性，就越能使学生积极地开展有效的对话练习。为此，教师应该为学生提供真实对话情境，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。

例如在教授询问价钱的一课时，提前准备许多水果并且分发给各个小组，让小组内的成员分别扮演商人，顾客的角色，先自我创设情景，用上询问价钱以及回答价钱，购买等一系列英语句型如“What would you like？”，“ I would like some apples.”“How much are they？”，“They are five Yuan.”等等，小组之内先进行练习，几分钟之后让各个小组分别进行展示，在小组们表演的过程中，对学生们的发音和语病进行委婉的纠正，给予每个学生水果作为奖励，表演突出的小组还可以有更多的奖励。这样的情景是同学们生活中非常熟悉的，仿佛是生活的再现，激发同学们对于英语表达的兴趣及其表演欲，积极参与到课堂活动，提高其口语表达能力，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

总之，无论是学习还是教学都没有什么固定的模式， 但是针对不同的教学内容就需要采取相应的教学模式， 每一种教学模式都只能适用于特定的一种或者几种教学内容。 新课标的改革一个非常显着的变化就是将原本的 “以教师的教为中心” 思想转变为现在的 “以学生的学为中心”， 在课堂上充分发挥学生的学习主动性，保证学生对于英语学习有着足够的兴趣， 如此才能够实现小学英语的有效课堂教学。