蟋蟀会“随遇而安”地利用现成的洞穴吗？

——关于对小学语文教材四年级上册课文《蟋蟀的住宅》的一点异议

四川省乐山市沐川县实验小学    王 艾

《蟋蟀的住宅》是小学语文（统编版）四年级上册第三单元课文。这第三单元语文要素是：体会文章生动的表达，感受作者连续细致的观察。进行连续观察，学写观察日记。而《蟋蟀的住宅》这篇课文的主要教学目标是：学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。其教学重点是：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。教学难点是：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。笔者在教学之余发现蟋蟀的生活习性与文中描述的“随遇而安”有些出入，现提出来，与教学同行们商榷。

九月凉意来。我的住宿挨着田野，每当夜深人静时，四面蟋蟀声此起彼伏。教学《蟋蟀的住宅》课前，我仔细观察了蟋蟀和它的巢穴。观察结果令人大吃一惊：不少蟋蟀居然肯“随遇而安” 地利用现成的洞穴，这与课文原意（法布尔的研究成果）大相径庭。

从9月17日开始，我一连观察了好几天。发现部分蟋蟀的住宅像书中所述：向阳，排水优良（用小棍挖了它的巢穴），平坦，光滑，门前有草，平台；有的门前还有很多均匀大小的新鲜泥土颗粒（挖掘洞穴的证据），偶尔也能见着它们从洞穴里抛出碎小的泥土颗粒来，整修自己的住宅。但有不少蟋蟀却乐于享受现成的自然隐蔽所。土坎的一块小石板下的孔隙里，一只蟋蟀正快乐地歌唱，仔细看看，孔隙没有丝毫蟋蟀被挖掘的痕迹。田埂的一个泥缝里长出青绿的小草，一只大蟋蟀带着几只小蟋蟀休息，一目了然，泥缝没有丝毫被蟋蟀挖掘的痕迹。晚上，我用手电筒照到一只在住宿边石缝里歌唱的蟋蟀，石缝边沿是它无法挖掘的碎石。在厕所门前约1.8米高的挡墙上，一只肥壮的蟋蟀，在没被水泥浆填满的两块并列的红砖缝里，从9月17日到21日，每天晚上都叫得特别清脆悦耳，9月22日至27日连续大雨后，此处再也不见蟋蟀的踪影。9月的不少时间，在住宿的寝室、饭厅甚至于床下，都能见到蟋蟀的踪影。

我茫然，我思索：

1.蟋蟀在现成的“石缝、泥缝、砖缝” 里快乐地歌唱，这现成的“石缝、泥缝、砖缝”，是不是利用现成的洞穴成为它的住宅或隐蔽所呢？如果不是，课文原句 “别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。”又该如何理解呢？

2.如果说法布尔《蟋蟀的住宅》这篇文章中关于蟋蟀住宅的描述不容质疑的话，如果住宿周围的部分蟋蟀算“随遇而安”地利用现成的洞穴的话，那又怎么解释这部分“蟋蟀的随遇而安”与法布尔 的“蟋蟀不肯随遇而安”呢？有没有可能：课文中的蟋蟀是法布尔的祖国——法国的，而我观察的是四川盆地的，国籍不同，自然生活习性也不同；还有没有这种可能：法布尔所观察研究的蟋蟀是约100年前的，这100多年来人类对大自然的过度开发利用，造成蟋蟀的居住环境恶劣，在一定程度上破坏了生态平衡，以至于有时蟋蟀必须随遇而安地利用现成的洞穴生活。也许可以用达尔文的进化论观点解释蟋蟀的这种“随遇而安”：生物之间存在着生存争斗，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。

不论结论如何，那么教学此文时，我们可否引导有条件的学生进行实地观察后，再有的放矢地进行教学，既培养了学生连续细致的观察能力，还能更好的帮助学生写好观察日记，促进写作水平的提高。