导入新课

紧扣教学内容，精选情景材料导入。好的课堂导入是有效课堂的基础.通过创设灵动的教学情境来实现有效的课堂导入,有效地激发学生的兴趣、提高学生学习热情、使学生迅速地进入学习状态的目的。

揭题：资源环境危机

通过播放视频：《过度消耗资源将“没有明天”》，请同学们观看视频思考回答：视频内容向我们发出了什么警告？

生答，教师归纳、点拨，揭示教学内容：资源环境危机。

教学目标

齐读教学目标，明确教学目标.

形成:知识初步概括印象

讲授新课

遵循逻辑思维顺序：

总——分——总

完成结构化知识创建

设置驱动性问题促进学生学习：有思维就有进步。教师要对驱动性问题进行精心设计,把握提出的时机.充分发挥提问的价值，吸引学生参与课题活动，使课堂能吸引学生的注意了，也充分调动了学生参与活动的积极性。学生带着驱动性问题在课堂上学习,知识能理解的更加透彻、更加精粹。

自主合作学习，帮助学生掌握科学的学习方法：陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他们能想；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然。”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉主动的学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。这些告诉我们要教给学生掌握方法，要学会靠自己去学习，这样就能终身受用。自主学习就是能实现这种作用的好方法。在课堂教学过程中,为了培养学生的核心能力和品格.教师要将课堂充分还给学生,为学生提供一定的实践机会，让学生在自主合作学习中不断提高自身的核心素养。

（1）总说：资源环境危机的表现

问题：（结合教材思考）我国面临的资源环境危机，表现在哪些方面？学生：（阅读课文），自己归纳，并得出结论，回答（展示）：

（2）分说：认识我国面临严峻的资源问题，知道必须坚持节约资源的基本国策；

教师：（呈现材料“中国资源情况和中国人均资源占有量”）结合P78页思考：我国的资源现状是怎样的？学生：（自主学习课文，自主合作归纳，展示）得出结论；

教师：（呈现材料“快递垃圾和资源消耗”）结合P78页：我国资源形势严峻的原因有哪些？有何危害？学生：（自主学习课文）得出结论：

教师：（呈现知识体系）引导学生阅读，引导学生思考：我们该怎样来利用资源？对策：必须探索符合国情的利用、保护和开发资源的新路，坚持节约资源的基本国策。

（3）分说：认识我国面临严峻的环境问题，知道必须坚持保护环境的基本国策

（4）总说：面对人口、资源、环境问题，我们该怎么办？

教师：（呈现图片）引导：图片分别体现了什么问题？面对三大问题，分别坚持什么国策？学生：思考回答。教师引导：我们还必须做出怎样的选择呢？引导自主阅读教材思回答

课堂小结

学生归纳，展示。

结构化知识再生成