打造高效地理课堂 学生快乐学习地理

宁夏中卫市第五中学     薛晓燕  

地理课是初中生眼中的副科，再加上七年级起始的地理教材难度有些大，一些经线、纬线的知识就将很多同学“拒之门外”了，学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备，因而我们的地理课堂出现了学生听天书、写主课作业、甚至睡觉的现象。面对这样的情形，我一方面有些灰心了，但同时又萌发了更大的决心是怎样尽快扭转这种不利的局面，我对学生语重心长的说出了“虽然学科有主副之分，但知识没有贵贱之别”的鼓励的话，希望他们能端正学习地理课的态度，在我的带动下尽快喜欢上地理这门课，为此，我尝试寻找了一些培养学生学习兴趣的方法，收效也很大。

    第一，在课堂上怎样利用声音的变化吸引学生

声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。课堂教学中，音量过低，不能刺激听觉的产生。更刺激不了学生神经系统的兴奋。学生会处于一种抑制状态。甚至会打起瞌睡来。反之，音量过大，又会使神经兴奋过度，产生疲劳感。讲话速度过快，学生没有思考的余地，在脑海中不能形成深刻的印象，学生不会达到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的境界。过慢，造成疲沓气氛，使神经兴奋不起来，尤其是对青少年更不相宜。因此教师通过声音的变化。使教师的讲解富有戏剧性或重点突出。声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静下来。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度配合体态语来起到强化重点的作用。如“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”在讲解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果极好，在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。

第二，创设情境，利用开篇绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，激发求知欲唤起兴趣

绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们， 你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后，我话锋一转， 严肃认真地指着地图说：“地球就是人类之家，中国就是我们的妈妈。同学们，你们认识她们吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游世界，认识我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。”这样一讲，同学们豁然开朗，热爱地球、热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多采的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的运用。学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、 卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，是四化建设的需要，萌发出学好地理的愿望。

第三，常规课堂中引入多种教学方法

七年级学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，

提高兴趣的效能。

竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课 堂作业）。开展综合竞赛，明确教育教学目标，认真把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形式，想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会。严格要求，善于引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。

第四，设问启思提高兴趣

    针对课本中难度较大的活动练习，创设相关问题的情境，围绕教学的重点、难点再提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师 ”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。

    在教学中，我还常利用直观教具、联系旧知、提出矛盾、讲故事等多种方法启迪思维，激发学生探索的兴趣。多媒体课的引入更是及大的调动了学生的学习积极性。

传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、课件的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。投影媒体，帮助学生建立了地理概念，形成空间概念，这对于突破教学重难点，优化教学效果起了很大的作用。

第五，学生动手实践培养兴趣

    地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出课堂，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时，测量的距离与卷尺相差不多时，显得异常兴奋，品尝到学习的乐趣。再如讲《地球仪》一课，让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成并把学生带到操场，利用竿子在日光阴影下测定出学校所在地的经线……这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。长期的实践给我最大的启示是——地理课要常教常新才能发展兴趣选择生动的事例充实教学内容，适当变换教学模式，更新教学方法，不断输入妙趣横生的语言，使学生精神振奋，耳目一新，对地理课始终保持高涨的热情和积极性，在丰富多采的教学活动中稳定和发展学生的兴趣。

教学方法要常新。 教学手段要常新。在注重课堂教学的同时，我还把学生的学习兴趣从课内延伸到课外，组织地理兴趣小组，指导学生制作“ 政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保 持浓厚的兴趣。

    总之，培养和激发学生学习兴趣，教师必须独具匠心，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性 、新异性，优化地理课堂教学，提高教学效果，使学生越学越爱学，越学越聪明。