“双减”背景下初中语文教学中学生自信心培养探析

四川省广安中学实验学校    胡清平

自信，是一个沉重、复杂而永恒的命题。诸葛亮《出师表》中“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”谈到“自信”的话题，被尊为”延安五老“之一的老一辈革命家徐特立曾说“任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。”人的自信心能让自己爆发出是惊人的力量，每当你以无比强大的自信心去驱动你成功的车轮，你便可青云直上，无止境地勇攀成功之峰峦。然而，现在的许多初中学生对学习缺乏信心和主动性，常常无端抱怨，怨天尤人。为此，我们要重视并强化对学生自信心的培养与引导。

首先，我们要关注学生的内心情感的流露，采取相应的措施，帮助学生树立进取的自信心，培养学生积极乐观的心态

历史上虽是大浪淘沙，泥沙俱下之时，必有金子闪耀光芒。我们生活的现实事实，成功人士如马云、刘强东等是少数，北大清华学子在高校生中占比不大，普通平庸者不少。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”你是做“瑟瑟谷中风’还是做“亭亭山上松”?学生追求的学业目标固然重要，但是自己的自信表现在自信心方面的心态，就更为有用。作为学生就应当心态良好，积极健康上进，乐观地面对家庭、学校与社区人际问题，学生认清自己的学习状态，采取可行的努力方法，乐观地接受挑战和应对麻烦事，那他就成功了一半。因此，我们的学生在不理想的考分打击面前，拿出勇敢的乐观心态是十分重要也是很有必要的。

    我任教的九年级一班学生张进是一位很伶俐讨巧的小男生，尽管他特想学习能出人头地，可作业完成过程中总想着省事，写字马虎，应付老师。知识来不得虚假，因此他各科成绩并不理想，这样的情形使之十分沮丧失落，情绪低落消沉。为此，我请他到办公室来，交心地长谈，从作业状况到中考未来，谈到了海伦·凯勒，“信心是命运的主宰！”如何克服自己眼眸无法看到世界的五彩缤纷，双耳不能听到人世间的曼妙之音，有口不能言说内心的表达，三种痛苦煎熬，也没有阻挡她人生顽强的自信与勇敢，终生致力于社会福利事业，成为了世界有名的教育家。谈到了明朝官员陶成道“万户飞天”，到如今我们火箭飞天，“嫦娥”绕月，天宫巡天遥看一千河，王亚萍、刘洋在太空为我们实时授课。正是有了不懈的努力与信心，才有当今如此辉煌的科技时代……如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。经过这几次谈心，他终于重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。

    九年级下册部编版教材第二单元，综合性学习主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，我就有意识的让同学进行内在的心理情绪流露，如写作题目定为《初三心曲》，把初中生活的点滴情感体验和对前程的展望等写下来，首先在于有内心的交流，再次求写好。好些个同学敷衍地说“没灵感”，“写不出”等来搪塞。面对本班一些同学的不自信，老师努力引导“双减”的真正内涵，帮助同学们弄明白，这世界不光有别人家的孩子，还有自己，只有自我的奋进，自我的努力，争取自己的一席之地。把家长的期待，老师的热望，自己的渴望，无论是现实还是想象的，都可以写。初一二的新鲜与好奇，初三的苦闷与彷徨，对中考的期待与迷茫，都在笔端流淌，汇成叮叮咚咚的小溪，弹奏我们初三的歌谣。在作文中改变自己，在生活中寻找自己的人生坐标，就能够改变自己。面对学习与生活中，失败挫折往往是平庸者打败的自己，无根据的自我小瞧——主要是心态有问题，遇到急流险滩，一味地拈轻怕重，知难而退，最后陷入自我落魄的境地；冰心的小诗曰：“成功的花，人们只惊羡也现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”遇到困难，要如松柏一样，磨折不了，压迫不倒，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”保持积极乐观的心态，就能获取成功。九年级的几次月考结束后，去发现同学们的进步，挖掘学生的自信源泉，让其产生成就感，助力他们重树自信心。

其次，要不吝啬使用激励的语言点赞自己的学生

心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”师生的交往中，适时赞美学生，会营造一种和谐温馨的美好氛围，多竖大拇指，多点赞，激发学生潜在的上进动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨会有效得多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，在“双减”大趋势下，初中生语文课堂成就感生成教育教学实践，有助于唤醒事实上学生与生俱来的对陌生新鲜的信息学习本能的好奇。当学生看到自己取得的成绩，心中自然会产生一种自豪感。自豪感和成就感让学生在学习中满怀自信，变得更有冲劲，学意盎然。将助推“双主双优”的“生本”理念的课堂高效达成培优补差的理想期待。教师做到因势利导，“主导” 学生找到那失落的成就感，从而唤醒学生的学习兴趣和动力。在当前新课改如火如荼的形势下，优化课堂教学，提升教学质量，培养学生学科素养，是我们努力的方向。初中生课堂成就感的生成，也有利于培养并形成学生思维创新能力，让我们的初中生在课堂中不仅是学书本，更是学会“学”。那么老师自然而然地锻炼成了课堂教学活动的编导，以“法”为导，循循善诱；以学生为本，学而得“法”，真正为初中学生生成学习之乐。老师也要有着敏锐的目光，善于发现学生的优点，从而肯定、鼓励他们。教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，培养学生自主学习的信心，从而获得成就感生成的机会。

盖兹说过，“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。 鼓励和表扬有来自学校的、家庭的、社会的、老师的、学生之间的，其中老师的评价起主要作用。因此，教师应对学生学习上的成功及自身的闪光点（如勤奋、刻苦、谦虚、好问、大胆、有志）及时进行表扬，对每个学生给予恰当的评价，多肯定、多鼓励，以保护和激发学生的探索热情。 在课堂教学中，教师应对学生学习中的各种“成就”给予充分的表扬和鼓励，每一点肯定，每一句表扬，每一张奖状，都能让人欣慰，让人奋发，催人上进。教师的一个首肯眼神、一个会心的不经意的微笑颔首，会对学生产生莫大的影响。从而就激发了学生对成就感的向往追求信念。

“双减”是契机，自信是动力。初中语文课堂是学生的“灵魂铸造加工厂”，让每一个学生在学习的旅程中永远自信，正视挫败，战胜自我，极限发展，是初中语文教学的更高境界。