趣味化教学   让小学数学课堂妙趣横生

甘肃省陇南市宕昌县牛家小学   苟丽娟

摘要：新课标，新理念，我国教育的新大纲对小学数学教学提出了新的主张。教师应当进行趣味化教学，将数学课堂变得趣味横生，引导学生形成良好的数学思维模式，综合提高学生的数学学科素养。本文将针对趣味化教学,让小学数学课堂妙趣横生的议题进行分析，并对此进行思考和探究。

关键词：课堂教学；小学数学；趣味教学

前言：

相对语文、英语等学科而言，小学数学在整个的学习过程中具有一定的复杂性，在课堂学习之后还难以掌握数学思想的重点和难点。它属于义务教育体系当中比较考验学生思维的学科，学生学习起来较为抽象和枯燥，因此在小学数学学习课堂上，如何进行趣味化教学、让小学数学课堂妙趣横生就对于教师的教学方式提出了新的要求，教师应在教学过程中避免学生失去学习的兴趣和信心。随着我国教育政策的持续创新，趣味化教学，让小学数学课堂妙趣横生已是基础教育向前发展的必由之路。

一、趣味教学，激发兴趣

教师可以引导学生在趣味化教学过程中深入学习、重点掌握，激发学生学习兴趣和增强学生学习知识的探究能力，让学生在学习的过程中不断认识数学知识与实际生活之间的联系以及趣味化教学在实际课堂中的应用效果，充分调动学生学习的积极性，增强学生学习数学的兴趣，提高教师教学效率，进而促进学生综合学习的学习素养和趣味化的数学思维的形成。教师可以结合实际物品，将生活中常见的情景加入教学课堂，使之成为教学元素，从而激发学生的学习兴趣和学生学习数学的探求欲，增强学生对知识的理解能力、学生对数学知识的实践能力是开展小学数学教学的主要目的。

例如，进行人教版小学数学一年级数学下册第五单元《认识人民币》时，教师可利用生活中的常见的纸质人民币进行具体讲解。教师可以将课堂模拟成日常生活中进行货币交易的场景，引导学生扮演成各种身份的路人，在买卖交易的过程中认识人民币，计算人民币的价值，在此过程中将人民币的大小、数量关系掌握清楚。这样，学生在学习知识点的过程中，可以充分熟悉日常生活中常见的买卖交易，并且在学习的过程中不断体会数学知识的趣味性。

因此，将生活中常见的物品引入教学课堂，联系所学知识创设出生活中的常见之景，并在课前导入环节加以引用，可将枯燥无味的数学知识变得趣味横生，可大大提高数学课堂的生动性和灵活性，将熟悉的生活场景、生活中常见的物品与数学课堂紧密结合起来，使学生在具体感知生活中的实际问题的同时深刻理解数字知识。

二、趣味教学，寓教于乐

教师在小学数学教学的过程中，如果能加入一些具体的数学兴趣活动就能较好地吸引学生的注意力，从而达到一举多得的效果。在课堂教学导入过程中，教师可以布置与所学知识相关的小游戏，组织学生在课堂上进行，使得教师和学生都能参与进来做游戏。教师可以将这些小游戏当做预习“小作业”，以此来导入课堂教学，使学生在教师的教学指引下，引起学习的积极性和主动性，带着对数学学习的好奇心深入理解知识。师生教学相长，寓教于乐。

例如，进行人教版三年级上册第七章《正方形和长方形》时，教师可以在学生学习“长方形和正方形”相关知识点的过程中，与同学们开展制作长方形和正方形模型的小游戏，进而为同学们讲授图形的具体知识点。在做游戏的过程中教师也可以组织学生进行互动，向同学们展开模型制作示范演示，一方面可以引起学生学习的热情，另一方面可以使学生多多观察，养成动手动脑的好习惯，养成集中自身的注意力的学习素养，切实感受小学数学知识不一样的趣味性。

教师在教学过程中，应注重教学形式的多样性和教学内容的趣味性，教师和学生一起做游戏有利于吸引学生集中注意力，师生教学相长，寓教于乐。如果教师仅仅按照课本知识所包含的内容进行讲解，那么将无法使学生感受到数学知识的趣味性，更难以激发学生学习的兴趣和热情。

三、趣味教学，思维锻炼

综合来看，小学数学有它本身的趣味性。但当小学数学变成应试教育、走进课堂之后，它就变得更加知识化和层次化，学生在学习的同时，更多的是为了分数的提高和名次的靠前，教师在数学教学课堂中为学生灌输的理念更多的也是简单地让学生学习呆板的知识点，练习大量的题目。这就使得学生本身缺乏对于数学本身反映的总结和探索，甚至大大阻碍了学生的操作能力和分析能力，进而影响了学生的创新思维和创新能力。因此，教师应在教学过程中注重学生数学思维的锻炼，使数学趣味化，让小学数学课堂妙趣横生。

例如，进行人教版小学数学三年级下册第五章《面积》时，教师可利用生活中常见的具有规则形状的物体具体说明，比如教师教具——直尺、三角板、粉笔盒等等，分别可以以此来向同学们介绍长方形、三角形、正方形，介绍它们的面积的计算方法，并且在推导公式过程中锻炼学生的思维，使得同学们对图形及其面积计算有了一个初步的认识。在具体知识联系生活实际的过程中充分体会到小学数学的学科魅力，使同学们在思维得到锻炼的过程中感受到数学学习的乐趣。

总体上看，对于这种让学生在学习过程中不断激发创新思维和思考能力的学科，如何摆旧式思维、跳脱出来是教师教学不懈的追求。趣味化教学可以拓宽传统意义上的知识讲述方式，充分发挥学生的主观能动性，将课堂变成学生集体的探索世界，使教学课堂变得妙趣横生。

结束语：

本文主要针对趣味化教学,让小学数学课堂妙趣横生进行分析，提出以上三个建议。让学生感受到数学思维的趣味性，提高学生数学学习素养和创新能力，成为新课标下小学数学教学培养出来的国家栋梁。谨此希望教师对于小学生的教学多多联系实际，使之更加贴近学生学习，走进学生生活。

参考文献：

【1】夏文晶.趣味化教学 让小学信息技术课堂“妙趣横生”[J].小学生（下旬刊）,2021(12):117.

【2】陈萍萍.趣味化教学，让小学数学课堂妙趣横生[J].家长,2021(25):123-124.