浅谈小学语文低段作业的设计

四川省乐山市沐川县实验小学  王 萍

随着“双减”政策落地，明确提出一二年级不留书面家庭作业。减负却不能减质，优化和创新小学语文作业则成为了语文教师迫在眉睫的事。怎样才能让作业设计更科学，更有效呢？在实践中，我根据学生的年龄特点和认知规律，从基础性作业、探究性作业、实践性作业三个维度，努力实现作业的最优化。

一、基础性作业之识字作业

1.归类梳理，构建识字方法

在一年级的识字教学中，认识了象形字、会意字，初步了解形声字的构字特点，帮助学生复习巩固，教学生学会归类梳理非常重要。如在学习《日月明》一课中，出现了大量的会意字，借助儿歌大致理解字意，从而掌握识字方法。学生在朗朗上口的儿歌中，积累了生字。《语文园地六》“识字加油站”中，学生也初步掌握了形声字的特点，声旁表音，形旁表义，比如，“日”字旁的字大多与时间有关，“草”字头的字大多与植物有关。课堂上，老师追问：“你还能举例说说我们学过的形声字吗？”相机出示“木”字旁的字，“月字旁”“三点水”的字，通过自主梳理，体会汉字部件之间的关系，去感知汉字与生活的联系，加深印象。久而久之，学生会有意识地形成归纳能力，构建识字方法。

2.创设语境，用词说句

“字不离词，词不离句。”这句话常常挂在我们嘴边。教学中，我们也发现，学生在语境中识字，往往比单独识字更容易。课堂教学中，我们会借助词语、图片识记生字。选择的图片往往结合生活实际场景。在作业设计的时候，除了读词语，还可以用上相关词语说句子。比如，在学习《秋天》一文时，出示秋天的图画，用“秋”组词，学生首先会想到“秋天”这个词语，老师借机追问：“文中哪个句子有“秋天”这个词语呢？你会用‘秋天’说句子吗？”学生的思路一下子打开了，有的学生说：“我喜欢秋天，因为秋天太美了。”有的学生说：“秋天到了，树叶从树上落下来了。”......在学习“秋”字时，借助图片，了解了秋天的特点，读了文中的句子，而且还会用“秋天”说句子。这样的设计，把识字、学词和语言运用整合在一起，达到了良好的识字效果。

3.生字讲解我最行

在学习积累了一定数量的生字以后，学生已经掌握了学习生字的方法。这时，就可以鼓励学生尝试当小老师，回家认真“备课”：每个生字是什么结构，你是用什么方法记住的？哪些生字的字音要重点提醒？学生提前准备，模仿老师讲生字的方法，第二天在课堂上为大家讲解，为学生提供了展示的舞台，识字也变得主动了。

二、基础性作业之朗读作业

学语文，朗读很重要。课堂上，我们常常让学生声情并茂的朗读，从读中去体会，从读中想象画面，从读中领悟故事的真谛。朱自清先生指出：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。可见，朗读对于学生学习语文、培养语感、积累语言是非常重要的。朗读作业就成为了小学语文作业中常见的一种作业方式。低年级的预习作业中，我们常常这样布置：把课文读三遍，读正确、读流利。但朗读要求一定要明确，首先是读准字音，读通句子。其次，朗读时不加字、不漏字，注音标点符号的停顿及语气。第三，在读通读顺的基础上大声的朗读课文。第四，朗读时应手捧书本，坐直身子，做到专心致志的朗读。当朗读要求明确时，学生就能按照老师的要求去执行，长此以往，朗读作业的有效性得到了体现。

但很多学生在读长句子、难句子时，往往难以把握，如果学生在朗读时长句子、难句子都能读好，则可以冠名“某某朗读法”，学生的内驱力也大大增强。同时，坚持课前三分钟朗读展示。每节语文课的前三分钟，是孩子们展示的舞台。一节课一人上台诵读老师指定的段落，同学评价，评选出“最佳朗读小能手”。这样的练习，提高了学生的朗读能力，学生在评价中学到了朗读的方法，同时也养成了持之以恒把事情做好的良好品质。

三、探究性作业设计紧扣课后问题

低年级统编教材课后设计了一些探究型作业，引导学生去探索更加广阔的生活世界。如二年级下册第六单元中的三篇课文，就可以根据课后练习，设计探究性作业。《雷雨》一课，让学生根据给出的“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”等词语，观察记录近段时间自己见过的雨，描述当时的情景是怎样的。《要是你在野外迷了路》，让学生探究生活中还有哪些辨别方向的方法，《太空生活趣事多》，查找资料，了解太空生活还有哪些趣事。教学中，鼓励学生通过观察记录、查找资料等方法，用图画、录音或文字记录，调动了学生学习探究的积极性。

四、实践性作业妙趣横生

1.注重生活识字

为了激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力，寒假里，鼓励孩子们利用假期时间，走上街头，收集各种识字资源。生活中的商标、塑料袋、宣传单、包装盒、广告牌等，都成了他们识字的好材料。让他们剪下自己认识的文字，装点有趣的图案，涂上喜欢的颜色，制作精美的识字小报。孩子们在这些鲜活的“课本”中识字，快乐学习，培养了随时随地学习汉字、主动识字的好习惯。

2.传统文化体验

寒假正值春节，对传统文化的体验也必不可少。因此，作业设计将传统文化融入其中。让学生阅读有关“春节”的故事，了解“年”的来历，询问家人有关春节的习俗，并和家人一起参与迎新年的趣事当中，录制小视频向家人、同学、老师等传达新年祝福。

趣味性的实践作业不仅激发了学生的思维，让学生在完成作业的过程中体会了快乐。同时，也在不经意间将知识传递给了学生。

作为教师，要正确理解“双减”政策的要求。运用更多适合学生的学习方法，遵循儿童年龄特点，立足学生语文素养的提升，减轻过重的作业负担，优化作业设计，提高教学质量，切实发挥作业其育人功能。