初中英语有效教学策略浅析

                ◎    陕西省大荔县东七初级中学  马 萍

在新课改的形势下，教师必须深刻认识到，初中英语教学的目标不再是为了让学生在考试中考得理想成绩，而是培养学生的英语学习兴趣和良好的英语学习习惯。这一新的目标要求教师必须积极转变自身观念、在教学中扮演的角色等。在传统教学中，教师是课堂的主角，而学生是课堂配角，学生跟着教师的教学思路走。因此，教师必须让学生成为课堂的主体，让学生掌握学习的主动性，改变自身扮演的角色，努力成为学生英语学习的支持者和辅导员。此外，教师还应积极钻研教材，努力括宽视野，增加知识储备，以身作则，努力成为一名优秀的人民教师。
一、尊重学生主体，增强英语学习氛围

随着时代的不断进步和发展，教师应当明确地认识到，在初中英语教学的过程中，传统的讲授式教学方式已经不能满足现在的英语课堂。因此，为了保证初中英语教学模式适应现代社会的发展，初中学生的英语水平适应现代人才的需求，教师应该充分尊重学生在课堂中的主体性，对英语课堂进行改革和更新，建立良好的英语学习氛围，促使学生在有效的教学方式下提高自己的英语水平。

如在给学生讲解I Want to be an actor这一课中，教师可对学生进行分组，并为各组布置相应的对话内容。在此内容要涉及到：What do you want to be in the future？ Why do you want to be an actor？ How to be an actor？在让各组练习后，则可让各组进行情境表演。最后，由教师对各组表现进行评分[4]。在此过程中，不仅充分体现出学生的主体地位，还在提高学生实践能力上起到重要的作用，从而逐渐激发学生英语学习的兴趣。

二、联系生活实际，激发学生个性潜能

在日常的英语课堂教学的过程中，教师普遍发现，英语课堂越来越沉闷，越来越安静，学生变得越来越不愿意说英语。学生语言能力的培养是英语学科核心素养中的一个重要内容，因此，针对英语课堂上学生集体“失声”的现象，教师应该联系学生生活息息相关的学习实际，引导学生主动用英语表达观点，激发学生的个性潜能。

例如，在教学Teenage problems一课时，由于本节课程贴合学生的生活实际，为了帮助学生在课堂上可以开口说英语，训练学生的语言能力，同时培养学生的思维品质，使之形成正确的人生观、价值观，教师结合教学目标，就青少年日常存在的问题展开探讨，鼓励学生大胆地讲出这个阶段所面临的一些困惑。首先，在课程开始阶段，教师在黑板上写出本节课的主要句型：“Do you have any problems in your daily life?（在日常生活中你有什么问题？）”接着让学生结合自己的生活实际，说出在这一阶段所面临的一些问题，如学习上的压力、父母给的压力、和同学相处的问题……然后，在学生提出问题之后，教师请学生思考应该怎样进行减压，很多学生会想到跑步、踢足球、打篮球以及听音乐等不同的方式。遵循学生的认知规律，结合学生的生活实际，很快就会把英语课堂变成一个交流的中心，学生积极回答问题，阐述自己的观点，为语言的学习营造了一个良好的环境，为后续英语知识的讲解奠定了基础。

三、创新教学情境，促进师生交流互动

教师创新教学情境有利于改变传统的教学，并且运用不同的教学方法将课堂教学的内容进行情境化处理，从而能够吸引学生的注意力，促进学生提高学习的主动性。一般来说，合理的教学情境能够促进学生主动成为交流互动的主体，并且体会到学习英语的乐趣。在初中英语学科的教学中创设教学情境的方法不止一种，教师可以在课堂导入环节的表演活动中创设情境，然后将教学内容以及表演的内容有效结合在一起，引导学生在在观看表演的过程中迫切地想要了解本节课的知识，吸引学生的注意力。此外，还可以充分利用学生的好奇心理在课堂互动中留有悬念，让学生主动融入到课堂活动中。

比如在教学《Can you come to my party？》这篇文章时，教师可以让两名同学上台进行对话，假设某位同学明天要举办一次生日会，然后两个人应该如何进行对话交流。这样就给学生创设了丰富的课堂教学情境，从而引出这节课的学习内容，这样就有了让学生交流互动的冲动，从而对学习的内容充满好奇。如此教师便给学生提供了交流互动的平台，有利于让他们在情境中思考问题，表达真实的想法，自然而然地产生互动与交流。

四、分层设计任务，提高学生参与热情

所谓分层设计任务是指根据学生之间的个体差异，按不同的标准和方法在教学过程中对每个学生的学习态度、智力、情感等方面进行有差别的任务设计。具体来说就是按学生之间的不同差异，分别制定不同的学习目标和任务，指导学生寻找适合自己的学习方法，并根据这些差异，制定差异的评价标准和制度进行定期的评价，评价学生学习的全过程，从而了解学生的动态，及时调整到最佳状态。

比如在初中英语中有一课为“Have you eve been to an amusement park？”这篇课文主要对游乐园内的设施进行介绍，在教学的时候，有对相关单词和现在完成时的学习，所以教学的过程就会比较枯燥。但是，教师可以在课前根据学生的基础和兴趣的不同，布置不同的任务，针对基础比较好的学生，布置让其回顾之前去游乐园经历的趣事，并用英语口头表达，英语基础相对较差的学生则用英语单词列举游乐园中的主要设施和场所。通过布置不同的任务，让各个层次的学生都参与了任务，都有了一定的提高和收获。

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。老师只有对学校的教学资源充分地进行利用，努力地营造英语课堂教学氛围，面对不同的学生需要进行不一样的指导，这样才能够使学生提高学习英语的积极性和主动性，让学生在英语的学习中感受到真正的乐趣。