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浅谈幼儿园音乐教学活动中的歌唱活动

山西省临汾市乡宁县幼儿园    郑  垚  

摘要：陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂”。一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣。歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式，是人类表达、交流的一种方式，幼儿园教育指导《纲要》明确指出要让幼儿喜欢“参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。

关键词:幼儿园  音乐教学   欣赏音乐  感受音乐  表现音乐

唱歌是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式，所以，唱歌教学是幼儿园音乐教学中最基本、最主要的内容，在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中，我深刻地感受到幼儿在音乐活动中获得的全面和谐的发展，同时也促进我在音乐教学工作中观念的根本转变。对于幼儿来说，音乐活动时自我表现的方式和途径，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼地个性，促进幼儿全面和谐的发展。所以，为了更好地组织幼儿园唱歌教学，我认为可以从以下几方面进行尝试。

一、歌曲的选择

“兴趣是最好的老师”，一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量，那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。

《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。幼儿是生活在童话世界之中的，在他们眼中，小花、小草会唱歌，小兔、小猫会说话，蝴蝶、蜜蜂会跳舞……教师要根据幼儿的特点、需要来选材，旋律简单短小，音乐形象鲜明，可爱逗人的，均是幼儿喜爱的，如歌曲：《小铃铛》、《我爱我的幼儿园》等，歌曲的选择还应具有可接受性、教育性、思想性、艺术性以及内容形式，风格等方面的丰富性和多样性。如：滑稽歌曲《大象打喷嚏》，幼儿结合自己日常生活中打喷嚏的经历来进行表演唱，并建立简单的自我保护意识。

二、合理的空间布局

合理的空间布局对解放幼儿的手脚、促进思维，对于老师关注幼儿，幼儿注意老师起很大作用。如：马蹄形座位是围绕着钢琴和老师坐成一个半圆形，可让每一个幼儿都能看清老师的演示，能维系幼儿对老师的注意，这种方式我们在活动中采用比较多一些，自由形座位指幼儿在老师身边自由结伴，自由坐下，没有规定坐那里、怎样坐，老师提供一些椅子的替代物，如：积木、垫子等，这样，幼儿与老师的距离近了，注意力自然也就集中了，这种形式可让幼儿感到轻松、自然、自由，克服了拘束感。总之，在唱歌教学活动中，教师应开动脑筋，选择合理的空间布局。

三、教法的选择

（一）利用多媒体，激发幼儿学习兴趣

  如何让幼儿一开始就被你的活动所吸引尤为重要，传统的活动导入方式往往是谈话导入或是直接导入。对幼儿来说没有新鲜感，也不能很快进入状态。所以可以尝试采用多媒体，不仅从听觉，更从视觉、触觉等全方位吸引幼儿，激发幼儿学习的兴趣和积极性，从“要我学”变为“我要学”。

（二）故事、儿歌渗透教学法

     故事、儿歌对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的记忆与理解。将歌曲内容编成故事的形式，使幼儿不仅理解了歌曲的内容，迅速记住了歌词，而且还体会到了歌曲的思想内涵，在整个学习过程中，幼儿的兴趣浓厚，情绪高涨，正所谓“故事帮助幼儿理解，理解促进幼儿记忆”。而记忆效果的增强，记忆负担的减轻，无形中为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造了条件。

（三）利用图谱，解决歌词难题

     幼儿由于年龄小、有意注意时间短等特点，在学唱歌词多、难的歌曲时，往往会出现记不住歌词的问题。怎么样让幼儿在短短的时间里快速、准确地记住歌词呢？图谱是各非常好的小帮手，它以生动、有趣的图画代替了枯燥繁琐的词语，非常适应幼儿的学习特点。

（四）游戏法

游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，也是幼儿最乐意接受的形式，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等，然后，教师有目的地让幼儿脱离游戏进行演唱。有些歌曲在熟悉旋律时，就可以设计游戏性的活动过程，改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，能让幼儿更好的投入到活动中。

四、教学结构顺序

1、欣赏音乐

人们对音乐的感知首先是通过耳朵的感受来进行的，以音响感知为情感培养的触发点，从而使劲儿感受到音乐的美感和所蕴含的情感内涵，为了激发孩子“听”的兴趣和需要，在教学中可以让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听等等方式来欣赏，欣赏完后鼓励他们表达感受。

2、感受音乐

   音乐是情感艺术，所以“感受和体验”是幼儿音乐入门的关键。听、想、说、唱、动、奏等方式融合，多渠道、多形式体验。教学时可借助设问、提问和简洁讲述，引导幼儿深刻感受、体验音乐语言要素。

3、表现音乐

为了让幼儿能够表达出自己的理解和感受，教师也能准确地把握幼儿对音乐风格的理解。当幼儿能充分理解音乐风格以后，就可以引导幼儿用不同的方法加以表现。

幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，这一参与过程既满足了孩子情感的需要、游戏的需要，做小主人的需要，创造的需要，又使孩子在情感、个性、智力等方面获得了和谐发展。