新课改中低年级数学教学法

◎    黑龙江省鸡西市南山小学     赵春俐

   数学是一门高度抽象的学科，看起来十分“枯燥”，教师要善于挖掘数学知识的内在魅力，利用学生好动、好想、好奇的天性。充分调动学生的积极性，使学生乐于接受和掌握新知识，真正变“讲堂”为“学堂”，从而达到教是为了达到用不着教的目的。根据多年的教学实践，我们在数学课程教学中常采用以下方法“激趣”。

一、              借助教材“激趣”

现行的五年制教材图文并茂，直观性、实践性、趣味性较强，给学生创造了乐学的条件。如：教学数学“5”的认识时，书中是一幅辽阔的草原图，牧民们正在进行一年一度的赛马比赛。让同学们看图，前面有四匹马，随后又追上来一匹，那么跑在前面的一共是几匹马呢？这就是我们这节课要学习的数字“5”。通过这样引导，学生的学习兴趣一下子高潮了，每个同学都会积极一数起来，然后教师再恰当地把握好这一时机进行点拔，课堂教学定会收到较好的效果。

二、              通过导入“激趣”

俗话说：“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。好的导课如同桥梁，联系着学生的思维方向。教师巧设一个引人入胜的开头，吸引学生认识的兴趣和情感，造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生产生探求新知识的渴望，收到一石激起千层浪的效果。导入的方法很多，有创境导入、游戏导入、故事导入、设疑导入等等。

三、              运用板画、贴画“激趣”

对于小学生来说单纯的语言文字教学是远远不够的。教学中我们常常利用新颖的板画、贴画激发学生的学习兴趣。如：教学中常常随手画几个小猪、小兔、苹果等等。或剪一些形象的水果图、动物图的贴画来激发学生的学习兴趣，学生的兴趣浓厚了，学起来也就轻松了。

四、              运用直观教学“激趣”

一切知识都是从感知开始的，把抽象的概念形象化是我们贯用的物手法。如进行“7加几”的教学时，我们首先用投影仪出示娃娃图。问学生：图上出示的是什么？（娃娃）几个男娃娃？（7个）几个女娃娃？（5个）合起来一共是几个呢？（12个），然后让学生根据“凑十法”说出算理：把5个女娃娃当中的3个拿到左边和7个男娃娃凑成10个娃娃，再加上余下的2个娃娃一共是12娃娃。课上练习题我们设讲一组看图列式。出示一组鸭梨图，同学们看到这些形象的演示，仿佛置身于果园中，学习兴趣很快高涨起来，事实证明，这些形象直观的演示能够充分调动感官，从而达到最佳效果，使他们在头及中树起鲜明的形象，从而提高学生的积极性。

五、   通过实践操作“激趣”

       实践操作不仅是获取知识的重要途径，也是培养学生思维过

程，同时还能激发学生对学习的兴趣。因此，在教学中我们应尽可能为学生提供动手操作的机会。如“7加几”一课教学时，老师用娃娃图讲完例1后，让学生自制了20面红旗，自己动手摆例2、例3，要求学生边摆边说出想的过程：先拿出4面，想7和几凑成10？然后把右边的3面拿到左边7面小旗一起凑成10，再加上右边的1面共11面旗。通过实践操作，不仅培养了学生的动手操作能力，也锻炼了学生的语言表达能力以及学生思维的敏捷性。

六、         通过游戏教学“激趣”

        创作和利用一些适合低年级小学生品味的游戏活动。适当

        在数学课堂注入一些具体游戏，可以让学生思维和活动结

        在一起，使学生在游戏中掌握知识。

七、         用激趣性的语言评价“激趣”

        激励在心理学上是指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。每个学生都有自己的个性和自尊心，都期望自己的成功得到别人的承认。肯定成功能激起兴趣，增强信心并产生动力。真诚的鼓励和由衷的表扬，会影响学生的发展。

八、         通过师生和谐的情感交流“激趣”

        教学过程中是师生的双向活动。因此，教师应创设一种和谐

        民主的教学气氛，尊重学生，相信学生，带着微笑进课堂，

        以此加强与孩子情感沟通，提高学生的学习效率。教学中师

        生互相考问，共同实验，恰当地设计一些游戏，师生共同参

        与教学活动，把自己也做为学生中的一员，学生倍感亲切，

        这样既达到了巩固知识、发展思维、保持学习兴趣的目的，

        又能增添课堂情趣，大大有益于教学。

        实践证明：运用“激趣”教学法，学生学起来感兴趣，学习主动扎实；教师教起来轻松，教得得心应手。其好处如下：

        第一，“激趣”教学法符合低年级小学生的心理特点。

        儿童的心理特点是形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，记忆机械记忆为主。而且不稳定的无意注意占优势，基于以上这些特点，要求教师的教育内容要生动活泼，直观性强，并能在具体生动的教学过程中，培养学生的注意力、观察力和意识的抽象思维，调动学生学习积极性和主动性。

        第二、充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则。

        充足的、典型的、较为完整的感性材料，调动学生的多种感官参与活动，留充裕的时间，放手让学生通过自己操作、实践、计算、想象等，去发现规律，掌握知识。

        第三、唤起学生对学习数学的兴趣。

        数学课本身是很枯燥的，利用“激趣”教学法，充分体现在学中玩，玩中学，唤起学生对数学课的热爱，使学生真正成为学习的主人。