浅谈作文教学中学生创造性思维的培养

◎   河北省唐山市玉田县第二中学   任立会

一、触发感悟潜能 

感悟，是人们对自然或社会某现象产生的一种顿悟性认识。毛主席曾说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻的感觉它。” 这正是对感悟的诠释。

感悟是作文中的一种最活跃、最高质高效的创造性思维，它可以快速提高学生的创造性思维能力。在人类历史上，在现实生活中，视而不见，充耳不闻，熟视无睹之事举不胜举，可一旦对那事那物有了感悟，“以视无不见，以听无不闻也”（《文心雕龙》），便会以超越数倍信心的兴趣和毅力去观察，去多方思考。于是新的成果也会因之问世。

怎样引发感悟呢？明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，敲击不已，火花始现。然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭，得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继。”即引发培养感悟至少要具备三个条件：一要工夫不断，二要深入以学问，三要躬行。

在作文训练中，可通过仿写、改写、续写等方式来触发学生的感悟潜能。仿写感悟比一般仿写结构手法更灵活，更能启发学生创造性思维。作文长于发散思维，如一棵小草，数学只从数量去思维，而作文便可从它的形状、属性、生长环境、作用去思维，还可用拟人、比喻、象征等从谦让、团结、坚韧、知恩知情等方面去思维，也可以运用寓言、童话、小说等去进行多角度、多侧面、多层次、多结构的思维。千百人写小草，千百篇不同样。正如沙翁所说：一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。所以，作文最易广泛引发感悟，最能增强创造性思维。除此之外，还要适当地从事一些社会实践活动，既可以检验感悟成果的真伪优劣，又可以发展、完善，升华感悟，同时又能引发新感悟。

二、拓展作文角度

作文过程，从知识上讲，是对已掌握知识的“输出”，但就思维而言，它又不是简单的“思维再现”，而是一个思维创新过程。这种创新过程是多种思维方式的综合运用。

1. 审题，借助想象和联想，发掘潜在思维。

在作文中，借助想象和联想走好第一步──审题，是激发学生思维，发掘学生潜能的重要环节。因此，在教学实践中，首先抓好审题训练，通过发挥学生的想象和联想来开发学生的潜在思维。如结合“运动会”，可以写一篇作文《运动会掠影》。要求学生根据事物间的某些联系，进行联想，展开想象。启发可从“运动员的表现”来联想，联想到“更快、更高、更强”的奥运理念，也可从“运动员的拼搏精神”联想到人生事业的成功在于拼搏……这样，学生思维开阔了，联想、想象也丰富了，思维潜能发掘了，作文也就写活了。

2.抓构思，求谋篇，激发创造思维

审题是发掘学生潜能的训练，作文构思、谋篇过程就是学生展开创造的思维过程。在作文教学中，根据创造思维的性质及多向性特点，可从纵向、横向和反向几个方面着手训练。①纵向思维训练。纵向思维也叫垂直思维，是在原来的基础上向前发展的一种创新思维。抓纵向思维训练，能培养学生的逻辑性、批判性、深刻性等良好思维品质。②横向思维训练。作文中进行横向思维训练是要求学生围绕中心，从不同角度去联系、去比较、去感受、去立意，有利于培养学生思维的广阔性、批判性和灵活性。③反向思维训练。反向思维是一种经过向多方向“求异”后，最终确定是向原来相反或相对方向发展的一种思维。这种思维很能创“新意”，能给学生带来柳暗花明的喜悦。

3.通过“一题多做，一事多写”，训练创造性思维。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选择好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们从不同角度、不同方向、不同层次去演绎自己的思维风暴，努力营造“百家争鸣，百花齐放”的局面。对学生较为新奇的想法，教师一定要多一些宽容，多一些理解。立意不同，才能张扬学生的个性，才能力避公式化和雷同的不良倾向；取材角度新，实际上就是横看成岭侧成峰，远近高低各不同；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。

4.通过“换元构思”、“反弹琵琶”，训练创造性思维。任何事物都是由各种因素按一定顺序排列而成的，这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变一下排列顺序，事物就会起变化。对于写作者来说，它要求写作者不人云亦云，敢于发前人所未发，用前所未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超出寻常的独特见解。在作文教学中，经常被采用的是“反弹琵琶”的方法，以此来训练学生的“换元运思”的创造性思维。如“近墨者黑”似乎已是定论，但不妨可以让学生尝试去分析“近墨者未必黑”的道理，这样对问题的认识就多了一个角度，也就更容易表现出自己个性化的东西来。

三、 变通评价标准

写作，是一项最富于创造性的脑力劳动，可学生作文中表现出来的一个严重问题是创造性思维缺乏，作文显得呆板而缺少新意。除了作文教学本身的原因，评分标准也是制约学生创造性思维发挥的一个重要的直接原因。特别在考试中作文，都会出现立意求同，选材一致，结构公式化的现象。要摒弃这种现象，就得转变教育观念，变通评价的标准，对作文中表现出的有创造性思维的学生给以及时的鼓励。只有这样，才能激活学生的创造性思维，使学生的思维飞翔起来，从而避免作文的千篇一律、公式化倾向；才能达到培养健全人格、展示时代风尚、关怀人生的终极目的。

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