借力个性化场景助学生发展

◎   四川省青川县姚渡镇中心小学校  冯国玉

摘要：语文课程的功能要从单纯性知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。把语文课堂定位为学生个性成长的发展场，这个发展场应当是由思维场、感情场和生活场组成的。课堂上尊重了个性场景，也就尊重了学生的个性。

关键词：个性化场景；素质教育；回归本真；终身发展

在语文教学的课堂中经常会出现学生学习个性化场景，这一场景出现，打破了教师预设的情景。在传统“师本”理念下的教育者会抹杀掉学生的天真与好奇，在新时代教育思想，新课标的指引下，我们每位教师都要尊重课堂上学生个性化的场景，为其终身个性发展奠定基础。

一、什么是个性化场景

个性化场景实际就是学生在语文教学的工程中，由个性的发展而展现出的某个场景。所谓个性发展，包括个体的自我意识、主体地位、个性心理品质及个性特长的发展。其中最主要的是自我意识。自我意识是指主题的自我认识。一个人只要形成稳定的自我意识，就能调动起自身内在的教育机制，从而产生成就欲，意识到自己在集体、社会中的地位。

二、尊重学生课堂上个性化场景的意义

尊重学生的个性，发挥学生的个性，正是当前新课标提出的“以学生为本”的思想。

素质教育的目的面向全体学生，让所有学生的个性，潜力得到最大限度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生个性的发展，让学生充分认识个体价值，从而树立自信心。

作为教师的我们，更要做学生个体发展道路上最忠实的引领者，尊重了学生个性的发展，就是为学生的终身发展奠定了基础。文学教父孔子提出“因材施教”的著名论断，与当前的素质教育有很多相通之处，成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明珠。实施新课程改革的今天，学习借鉴其教育思想。根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。

三、个性化场景有效运用

追问是尊重个性化场景的最好方法。什么是追问呢？“追问”，顾名思义是追根究底地问，就是在学生大体上回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。它是在前次提问基础上的延伸和拓展，或深化或纠偏。这样“穷追不舍”，有利于学生的正确理解和能力生成。如笔者在教学《皇帝的新装》过程中分析人物形象时，设计“如何看待文中的这些人物”问题让学生讨论：

生1：“皇帝也太笨了，游行前那么明显的骗局都没发现。”

生2反对道：“皇帝也是聪明的呀，吧游行的途中，知道受骗了，还是硬着头皮演下去，否则就更难堪了。”有的说骗子太坏，有的对骗子多家赞赏，也有说小孩子的，大家探讨的十分激烈，师暗自高兴。

师不失时机的追问：“如果你是其中的皇帝、骗子或小孩，你会怎么做呢？”

“如果我是皇帝，我一定把那两个胆大包天的骗子给杀了。”“如果我是骗子，我骗到一定的钱就收手了，过逍遥日子去了。”“如果我是骗子，还要想办法多骗点钱”……

听着这么多新奇的想法，师大加赞赏，让学生充分展开联想，续编故事。课后上交的作业显示，同学们的想法非常丰富，很有新意。就这么一个美好的场景，在老师的一个适时追问下，打开了学生想象与探索的空间，增强了学生的自信心，可以说，为学生的成长，有力地奠定了基础。

四、个性化场景课堂效用

当前一些语文教学，存在很多无价值的问题和表演性的情节充斥着课堂，从而抹杀了学生极富天性的场景，把学生的思维摁死在预设的圈套里。课堂是学生与教师、学生与学生、学生与书本之间的对话。追问作为一种特殊的对话方式，在课堂上广为运用，他是在已有的问题上加以延伸、扩展、补充和深化，从而使学生能最终准确、全面、细致、深刻理解、领悟，甚至出新。

苏霍姆林斯基道：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在语文课堂上，老师可以预设问题，但并不能完全预设学生的回答，要善于倾听学生的回答，关注学生言语中隐藏的信息，要充分尊重学生在学习中个性化场景的生成，通过追问或其他形式，促成更多的课堂生成，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，或由表及里、由浅入深、由此及彼、举一反三，使其理解更加准确、全面。顺着学生的“长”发展下去，其能力就会得到很好的展示。

素质教育要钱向全体学生，发挥学生的主动性。时代要求我们要爱护每一位学生，不能只对尖子生情有独钟，要让每一位学生的个性充分得到展现，才为学生的成长做了推动作用，才真正体现了素质教育的，才让教育真正回归本真。

学习中，学生们可贵独立的思维，闪烁着学生创造的火花。好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。学生越是能大胆质疑，怀着好奇心去积极思考、探索，获得的知识才会越多，探究能力才会越来越高，才会体验到成功的快乐。因此，作为教育人的我们，要多鼓励学生勇于质疑、善于质疑，要捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。对他们异乎寻常的见解要鼓励，让他们大胆说，放开说，不要怕错，。即使提出一些可笑的问题，也不要以“异端”的罪名一棍子打死，或者是对他们训斥、嘲笑、不屑一顾，那就等于扼杀了他们的创造性思维。
    总之，教师也要大胆解放思想，不断适应新时代教育理念，全面推行素质教育，驾驭课堂不要受课本、教参的限制。教师要尊重学生个性化发展，保护学生的创造性思维，要引导学生从不同角度去寻找问题的答案，使学生们的思维更加活跃，为学生终身发展奠基，让课堂回归教育的本真。
    参考文献：

①义教语文课程标准（2011年版）

②（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

③《素质教育的内涵》