进行“个人课题”研究的思考

 ◎     山东省莘县王庄集乡马集中学     宋宪春

摘要：开展校本研究是科教兴国、科教兴校的有效途径。“向科研要质量，走科研兴教之路”是学校和教师所面临的首要任务。让每位教师“在研究中工作，在工作中研究，让研究生成为教师教学的习惯”是学校教研工作的当务之急。人人进行课题研究是校本教研的有效途径。

关键词：个人课题；研究内容；选择原则；研究特点；研究价值

    基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高我国全民素质，培养各种复合型人才，促进社会快速发展具有全局性、基础性合先导性的作用。伴随着教育战略地位的上升，教育从社会的边缘进入中心。如何不断扩大优质教育资源，提高每所学校的办学质量，已成为人们普遍关注的焦点问题。“向研究要质量，走科研兴校、科研强校之路，真正发挥学校校本教研这个第一生产力的作用”已是摆在每所学校、每位教师面前的现实任务。在素质教育和课程改革的背景下，教育科研的重心学校化，教育科研方法的通俗化，科研课题内容的个性化，科研课题承担者的个别化，是新时期校本教研发展的必然趋势。让每位教师“在研究中工作，在工作中研究，让研究生成为教师的习惯”是学校教科研工作的当务之急。而实施“个人课题”的研究，对于突破课堂教学经验层次的传统教学方法，促进教育现代化具有非常重要的意义。下面谈谈个人课题的研究问题，与同仁共勉。

一、              个人课题研究的内容

“个人课题”是以教师个人为研究主体的课题。由于教师的任教学科不同，专业水平不同，对于教育科研的需求也就不同。所以课题应该切合自己教育教学实际，对改进自己的教学有用，能够促进自己的专业化发展。这是进行课题研究的基本出发点和归宿。

个人课题是从教师教学实践活动中所遇到的困惑、困难转化而来。教师要善于在自己的教育教学实践中发现问题，培养发现问题意识。着重研究（1）如何教的问题。包括课程目标、课程内容、教学设计、教学方法、教学策略、教学感悟、教学案例分析等；（2）如何开发教育教学资源的问题。包括教学实施、教学环境、教材选择、地方教材等；（3）学生如何学的问题。包括学习兴趣、学习态度、学习方式、学习习惯、思维能力、自学能力、分析解决问题的能力以及创新能力等方面。（4）教师和学生发展需要的问题。包括教师的教育理念，终身从教思想的奠定，促进教师专业化发展的措施；关注每一位学生，探索每一位学生全面发展的需要等。教师要从教学实践中，学会发现有研究价值的问题，善于将其转化为可研究的课题，并取得成效。问题即课题，过程即方法，效果即成果。

二、              个人课题选择的基本原则

科研课题的选择是教育科研工作的起点，是教研工作能否真正服务于教学，快速提升教学质量的基点。明确课题选择的基本要求，是取得教科研成果的前提和基础。

教师个人课题的确定应坚持以下原则：（1）要从自己教学实践中来的（2）题目要小。（3）研究的课题应具有前瞻性。（4）研究的课题应有应用价值（5）研究的课题应据实有效。（6）研究的课题应具有创新性（7）研究的课题应具典型性和普遍性。（8）研究的课题应具先进性。（9）选择的课题应符合素质教育，适应每位学生。

三、              个人课题研究的特点

正因为课题研究的主体是教师个人，所以它具有“实、小、活、快”的特点。

实。教师要成为一个研究者，就应始终坚持围绕自己的教学实践去脚踏实地研究教学、研究学生，提高教学质量，这是教师个人课题研究的具实性所在。

小。个人课题由教师自己承担，而课题内容是来自教师的教学实际，课题研究的切入点一般比较小，研究的内容具有单一性。这是个人课题具有“小”的一面

活。个人课题研究的主动权归教师，进度的快慢和方法的选择由教师自己决定，故研究的过程具有很高的自由度，这是个人课题具有的灵活性所在。

快。由于课题小，研究的时间短，对象较少，方法灵活多变，因而，研究的成果得出较快，且在较小范围内可很快推广，这是个人课题研究的特快性。

四、              个人课题研究的实用价值

个人课题作为校本教研的载体，人人参与研究，具有以下意义：

1、  能迅速推进课程改革，快速提升教育教学质量。

2、  能推动校本教研活动的广泛开展，提高学校教研的实效性。

3、  可促进教师的专业化水平的快速发展，由“教学型”向“科研型”转轨。

4、  唤醒了教师的沉睡和迷惘，强化了教师渴求进行教科研的意识，激起了教师积极向教科研进军决心和信心。

5、  使广大教师真正体味到了教科研成果的明显效用，激起了教师之间的群体竞争意识，加大了开展教科研工作的力度，使教科研变成了教师的日常行动。

6、  沟通了师生之间的合作、交流、团结、互学、互帮的联系，融恰了师生感情。

总之，进行个人课题试验，不仅能够解决学校教育教学中普遍存在的一些问题，在问题探究解决的过程中积累一些实践经验，而且还会极大地提高教师的科研能力和综合素质，的确是一剂教师快速成长的“灵丹妙药”，也是学校快速提高教育教学质量的最有力的“核武器”。