浅谈新课程课堂教学评价之标准

                     ◎    江苏省泰兴市姚王中学     冯凯   

    新课改推进6年来，其评价课的标准及方法很多,但教育界还没有就什么是一堂好课而达成共识。基于新课改之背景，从理念层面上去看,笔者认为一堂好课应体现以人为本的科学发展观,应从有利于学生的全面发展度这一总标准去加以评价，教者无论是传授知识、教给方法、培养能力还是价值导向都应是要为学生的终身发展服务。细化起来讲，个人认为一堂好课的主要标准应体现在如下几个方面：

一、好课能为学生提供一个丰富智力，培养情感生活的空间

教者在课堂中要能激发学生产生疑问，提出问题，在师生相互支持，彼此接纳，相互欣赏的和谐氛围中，学生能围绕问题袒露自己的心扉，表现出最真实而又富有情感的一面。整个课堂有学生发现自我，发展自我的机会，师生互动率，生生互动率高，学生能自主学习，合作学习，有一定的自由度和能动度，以动态生成的方式去推进整个学习过程，做到形散而神不散。这既有利于学生的身心健康发展，又培养了学生思维的创造性。

二、好课能使学生真正地参与整个教学过程

师生之间能共同为实现教学目标去探索和发现问题，并通过师生间的沟通达成共识，实现价值建构。在整个教学过程中，学生的注意力能高度集中，思维度广而深，既能在不断质疑、修正以及对所学知识进行多元化的理解；又能总结反思、找出学习中的困惑与不足，并能作进一步的研究与探索，有一定的创新度。这能培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学、善学、乐学，使学生的学习过程具有开放性和可持续性。

三、好课能设计适合学生身心发展，符合教育规律的实践探究活动

新课程对学生的自主学习和实践探索能力均提出了很高的要求。因此，教者要确定好活动课题，精选活动形式，保障活动效果，积极引导学生在实践探究活动中去发现、思考、判断问题，使课堂成为学生展示自我，弘扬个性发展的平台，以培养学生的创新思维能力。对学生认知冲突和疑惑，教师在实践探索活动中能善于敏锐地捕捉信息，灵活地进行分析与调控，并科学、巧妙地解决学生的认知障碍，从而使他们的认知更为全面，体验更为深刻，体现由小课堂向大社会延伸的课堂教学改革方向。

四、好课能做到课堂教学生动活泼如沐春风

教学过程是师生共同参与的过程，教师与学生，学生与学生之间的关系都是平等的，教者应构建宽松、和谐、活跃的课堂气氛，使学生的身心得到解放，心理毫无负担。教者能做到激情满怀，充满人文关怀，教态、语言激情洋溢，能点燃学生心中求知的火花。教材也不是无情物，教者若根据所教课文真正动情了，便能传之以情，以情激情，感染学生。学生也便能乐于求知，大胆设疑、质疑，对知识寻根问底。教学中教者还要能运用具体生动，风趣幽默的语言和现代化的教学手段，创造性地使用教材，教学方法能从抽象到形象，既和谐又奇异，既多样又统一，使深奥抽象的教学内容通俗易懂，给枯燥乏味的东西增添情趣，使学生在轻松的愉悦中掌握知识，增强学生对学习过程的个人感受。

五、好课能做到课堂教学清、实交融

“清”是指教者在整个教学过程中不是跟着教材转，围着教参飘，而是要根据学生的学情，认识学生，知学知教，确定教学目标。对教学内容能精心剪裁，突出重点，钝化难点，做到教学思路清晰，教学线索分明。能始终围绕教学目标，按照教学线索和思路层层推进，逐步展开，并注重知识的迁移与拓展。 “实”是指教者在课堂教学中追逐有效教学，心中有数有定性认识并掌握分寸，能采用恰当科学的教学策略，指导学生运用通用的与特殊的学习方法去学习，从而提高学习效果，达成教学目标。教者还能 “想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展，学生能学以致用，举一反三。若教者一味追求课堂内的轰动效应，学生对课文和所学知识知晓度不够，理解度不高，仍雾里看花，这种既不像素质教育，又不像应试教育的教学，是对教学效率和教学结果的一种漠视。

六、好课能有一个优化的流程

教者善于谋课、洗课。所谓谋课一是谋划教材内容，教者能深入钻研，掌握吃透文本内在东西：二是谋划编者意图；三是谋划教什么；而不是我怎样教这样的教学内容。考虑的是如何让学生形成一定的认知，学会一定的方法，培养一定的情感态度与价值观。四是谋划如何教；虽然一堂课有一定的教学模式，但形式要能与效益挂钩。所谓洗课，也就是刷新，洗课是以学生为中心，即强调学生学习。课堂教学中要能一洗学生不需要的，做到有的放矢；二洗学生不感兴趣的东西；三洗学生难做到或都能做到的，如设计的实践探究题人人都会做或只有一两个学生才会做那就无实际意义了。

教育的目的是培养人，教育的价值是在于促进人的全面发展。因此，真正高水平的教学不是只看课堂中学生是否活跃，是否提高学生的学业成绩，而是看学生课后作业及师生的劳动强度，是否关注了学生的学习生活体验，并形成审美的情趣。一堂好课也不是看教师有没有完成多少教学任务，或者有没有动用多少现代化的教学手段，而是要看学生的发展度怎么样，有没有调整自己的价值取向。我们既然提倡“教无定法”，提倡新活的课堂，那我们也就不应该被一个什么“新课程”的框框套牢住。总之，真正的一堂好课应突出以人为本的教育思想，应是一股灵性涌动的春水，学生能涵咏其间，收获的是知识和精神的同构共生，享受的是诗一般的课堂生活，得到的是多种发展与终身受益。