农村小学数学课堂创新思维的培养

贵州省思南县瓮溪镇桅杆小学  张祝三

在数学课堂教学中，如何根据学生的心理特征、年龄特点发挥教材所蕴含的创新优势，发挥学生的主动性，去为创新意识和创新能力的培养开辟道路呢？现在我就在低年级数学教材中对培养创新思维谈几点尝试。
一、    创设情境，启发和激励创新兴趣
学生的学习兴趣是推动学习活动的内部活动机，而创新与兴趣是紧密联系在一起的，学生的学习动机和求知欲、学习创设的情境能给学生创新兴趣的提高起到催化作用，同时还能起到教育的作用。
在一节数学课上，有几个学生贪玩迟到了，先有3个学生蹑手蹑脚地出现在教室门口时，全班都等了他们很久，接着又有4个学生才气喘吁吁地跑来，这时的确是一件令人生气的事情，我思忖着；用什么办法批评他们，既不伤害他们的自尊心，又能让他们记住不应该迟到了呢？这节课的任务就是继续学习一年级新教材的用《用数学》，我突然想到了一个好办法：
我把这些学生叫到讲台上，对学生说:你们能根据刚才所发生的情况，提一个数学问题吗？下面的学生都开始兴奋起来，这虽然比书上的例题更有吸引力，有的同学说：先进来的3个，后进来的4个，问一共迟到了多少个同学？有的说：“迟到的有5个男同学，2个女生，一共迟到了几个同学？”有的还说：“一共迟到了7个同学，其中有5个男同学，迟到的女同学有几个？”台上迟到的学生很不好意思地笑着，他们肯定没有想到：迟到，使自己成了大家计算的对象，成为了课堂的焦点，也没想到自己会遭到这样一种特殊形式的批评。我将这种巧妙的批评方式转化为大家学习数学的一种情境，教育和教学达到了最佳的效果，之后我会发现了他们把这件事都写在了成长记录袋，“我对自己说”这一栏目中，他们认识了自己的错误，这件事情也得到了很好的解决。
二、    发挥学生主体作用，促进创新意识的形成
1、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提。
我在数学一年级“位置与顺序”时，学生掌握了“前后、左右、上下”等位置关系后，我领着孩子们做起了游戏“听口令，指方向。可没过一会儿，我就发现有一个学生调皮地反其道而行之，于是我停下来问他：“你怎么了？”没想到该生大声说：“这样做更有趣！”我心想：是啊，既然学生都已经掌握了，反过来，做游戏岂不是更有挑战性？于是决定：“行，就按你说的办！来个反口令。”接下来，孩子们玩得更加起劲了。就这样，课堂又掀起了一个高潮。我对于这样的学生没有批评，反而赞赏了他们的做法，多给了他一次创新的机会。
 2、让学生质疑。解疑过程中形成创新意识
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生创新意识就要学生学会提出质疑问题，鼓励学生质疑，引导学生自行发现问题、提出问题、解决问题。这样才能有效地训练学生良好的研究能力。培养学生经常爱问为什么的科学品质，并渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”，让学生在质疑、解疑过程中形成创新意识。
三、    更新观念注重能力，培养大胆创新精神
1、    注重学生培养学生的发散思维，训练思维的广阔性。
培养发散思维 、设计开放性习题。在课堂教学中教师有意地设计一些解决不唯一的问题，学生从不同思路入手，去探求多种解法。
1、    培养思维的求异性。
初步训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性，思维方向完全相反的探索事实上，正向解题很难，不妨改善思维方向，就会柳暗花明。在小学的数学思维训练中的还原问题、等量代换问题可培养学生利用逆向思维，多采用几种方式，找到最好的一种方法，这也是一种优化解决的能力，促进了创新精神的培养。
总之，在小学阶段，实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造型思维，要从培养学生思维的灵活性、求并性和独创性入手，给学生提供更多的创造机会，“让不同的学生学习不同的数学”，让不同智力水平的学生的思维能力得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素质。