谈英语课堂教改的几点做法
四川省简阳市贾家中学    陈  蓉
现阶段，在课堂上就学生这一主体来说，也存在许多问题，在许多教学环节中与教师配合不当，影响了教学改革进程，影响了教学质量的提高。如：有些学生明知这个问题不懂，老师就在身边，学生竟然也不问。还有的学生对老师布置的作业不检查就不做。学生对学习缺乏兴趣、主动性。为此，本人在这些方面作以下几个方面的探讨。
一、构建有意义的学习情境
构建适合学生的有意义的学习情境，把学习建筑在学生渴望学习的天性上。人生来就对世界充满好奇，就有发展的巨大潜能，只要具备了合适的条件，使学习的内容同学习者的内心情感、需要兴趣、能力、知识经验等整体与个人相联系，学习才是有意义的。教学就是要有意义的学习情境，为学习提供丰富的学习资源，向学生提出挑战性、激励性、趣味性的问题，引发学生的学习情绪和学习兴趣。引导学生多种感官参与学习活动，使学生最大限度地进行感受、体验、实践和创造，把他们所具有渴望学习、渴望探究、渴望丰富自己的知识和经验的愿望和潜能充分释放出来。
例如，初二英语下册Lesson77在教生词Chicken、pork、beef、tomato、carrots时，教师可带一个油煎的鸡腿、一个熟猪蹄、一块熟牛肉、一个西红柿、一个胡萝卜进行情景教学。在进行巩固练习时，可把它们分别放进相同的纸袋里，做一个竞猜游戏，谁猜准了，下课后就可以解一下馋。我想这样可以提高学生的学习兴趣，从一种和谐、易于接受新知识的情境中得到知识，从而调动了他们学习的欲望，以致于更好的接受新知识，掌握新知识，达到教与学的目的。
二、以学生参与活动为中心
提高学生主动参与教学活动的有效性，让课堂成为学生的活动中心，为不同层次、不同水平的学生提供均等参与的机会，突出主动参与的差异性和全体性，教师要改变课堂教学的组织形式，变“统一的集体学习”为个别化学习、 小组学习、集体学习的最优组合，尽可能地扩展每个学生参与学习活动的空间。二是要把“统一要求”同照顾个性差异相结合。照顾个性差异就是要充分按照学生的个性差异和水平层次，实施分层教学和合作学习，最大限度地为每个学生创设参与的机会和条件，就是要特别关注学习水平低、参与能力差的学生，为他们提供尽可能多的参与机会。注重学生参与能力的培养，突出学生参与的有效性和创造性，学生参与教学活动的程度取决于学生的参与能力，学生的参与能力在于学生的自主学习能力，在教学的全过程渗透学习方法的培养，把学习策略教育作为课堂教学的重要组成部分，是提高学生参与能力的重要渠道。
例如：初二英语第二册Lesson103，在阅读这个教学步骤中，学习中等的学生可让他们快速的阅读课文，然后能够回答下面的问题：
1、Who was the American boy?
2、What was wrong with him?
学习优秀的学生除要回答上诉两个问题外，还要回答The quetions in Wb Lesson103.Ex.1。对学习较差的学生要求能顺利阅读，甚至能大体阅读这篇课文既可。在这个教学过程中，教师可在教室内来回重点帮助差生顺利阅读，以增强他们阅读下去的信心和勇气，来完成这一教学过程。对中等的学生可作辅导，主要是针对个别学生的难点进行解答。
三、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，轻松和谐的课堂气氛能起到许多积极的作用，能提高学生的听课效率，有利于调动学生的学习积极性和发挥其创造性，能激发学生参与课堂活动的欲望。要搞好师生关系，教师应该做到以下几点：
（1）要注意自己的课堂行为。例如：不要用批评的目光注视学习；也不要用责备的语气批评回答问题出错的学生。否则，学生会用自己表现欠佳而深感沮丧，甚至在心理上产生压抑感，既而降低学习热情。而且，这种现象也会影响其他学生。
（2）要保持稳定的情绪，善于尊重学生的人格，保持和蔼的态度。美国一位教育家在一次“学生心目中最新换的老师”的调查中概括出好教师的12个特点，排在前三位的分别是“友善的态度”、“尊重课堂的每一个学生”和“耐心”。随着学生年龄的增长，他们的自尊心不断增强，鼓励性和建设性的话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的话语只会伤害学生的自尊心，使其对英语学习产生抵触情绪。
四、科学地运用多媒体
（1）英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中如何运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特殊优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生外语素质至关重要。随着经济的发展，多媒体进了课堂，对利用现代化教育技术优势激活学习思维起到积极的作用。
（2）多媒体辅助教学的优点在于能集成文学、图象、影像、声音及动画等多种信息功能而愈来愈受到教师与学生的欢迎。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教学的最佳效果。
（3）多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，从而使学生拓宽视野，教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。
（4）多媒体软件的影像插放功能大大改善了单听录音的效果，听前问题的设置有利于建立语篇理解的信息沟。影像的插放有助于培养学生听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力，并有助于把语篇教学提高更高层次。
五、布置适当的作业
作业量的多少及难易程度也是教学的关键，对学生的学习也是影响很大。学生不做作业不行，作业量过多，学生就会应付抄袭，甚至会带很大的精神压力。久而久之，会引起他们对英语的反感；量过少，达不到复习巩固的目的。教师布置作业要有个“度”，例如：预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题，预习的内容很多。例如：运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容很多。例如：运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题，找出难点并做上标记；听录音、模仿跟读等。根据班里的学生学习程度不同，需布置几类作业，或学生自选，会是学生学习的目的。否则，无其它而言。教师对学生能否做某个作业要基本上了如指掌，不能搞作业一刀切。
总之，在课堂教学改革中，教师与学生都要付出很大的努力，默契配合，才能在原来的基础上有更大的提高。