我给作业做“瘦身”
——谈新课改下农村留守小学生数学作业设计改革策略
      ◎   广西贺州市八步区莲塘镇长湾小学       赖玉英
 
“留守学生”一词,早已被广大人民认识，并被有识之士注意。而学生对我们教育工作者来说，更是熟悉不过了—。他们是我们的服务对象。更是一个特殊群体，作为农村教师，我非常同情“留守学生”，更担心他们的教育。 “留守学生”是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。他们大多由爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚照管，由此引发“留守学生”问题。留守学生问题是近来一个突出的社会问题，从而缺少父母的关爱，造成很多的孩子心理孤辟，行为乖张，对上述监护人视而不见，听而不闻，加之现在网络的一些不良影响，其教育问题已成为严重的社会问题，而这个问题的解决需要家庭、学校、政府和社会等各方面协调合作。
根据相关调查显示，留守和非留守学生在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。在学习上大多出现了滑坡。为此,我不断地调查、调整作业方式，形成一套帮助留守学生更好完成家庭作业的策略。针对农村小学留守学生的基本情况和家庭作业完成情况开展调查，从学校教育、家庭教育、社会教育入手，通过一年的研究，实践。总结了促进留守学生完成家庭作业的途径和方法。
现状调查
我班是一所普通农村小学的五年级，现有学生53人，其中留守学生31人，约占学生总数的58%。 由于我镇地理条件差，经济落后，绝大多数家庭主要依靠父母外出务工挣钱来养家糊口，孩子由于长时间缺乏家庭关爱和教育，调查表明，留在农村的儿童绝大多数是与祖辈生活在一起，对孩子的教育仅限于让孩子完成作业，更有的从不过问学习，只满足孩子的一日三餐及物质要求。家庭教育基本处于空白状态。而他们的学习成绩学习优秀的不足10%，70%以上成绩中等或偏下。正处于身心迅速发展时期的小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。 主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。随着农村外出务工人员的增加，留守学生的作业更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新生事物史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因而我们作为农村教育工作者，必须正视留守学生作业问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。　
作业，是学生学习情况的一面镜子，教师通过它来及时了解反馈信息，并进行有针对性、有重点的辅导。数学老师每天都要布置一些课外作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着学习负担的加重，加上农村留守学生长期缺少家长监督，在平时教学、批改作业的过程中，我们发现孩子们在完成作业上还存在着一些不好的现象：
 1、有些学生不肯抄作业内容和要求，经常要询问别人。有些学生虽然抄下了作业内容和要求，可是没有对照着记载本来做，在不明确数学课外作业要求的基础上，学生就会出现漏做、少做、做错页数的现象。
2、有些学生完成作业不是一气呵成的，不够专心，不够投入，总是要边做边玩，什么东西到了他那儿都会变成玩具，以致作业的时间太长，速度太慢，做了一会儿作业又去看电视或去做点别的事情了，思考数学问题也是断断续续，弄到后来作业还没有做完却以为做完了，作业的质量也肯定高不了。
3、在做作业的过程中，有些学生不肯打草稿，有些学生即使打草稿也没有固定的草稿本，习惯于在书上、练习册上、作业本上打草稿，影响了计算的正确率。
4、有些学生甚至不把作业当一回事，不做作业，到检查上交时，经常找理由来搪塞“忘带，给弟弟撕了”等。
针对上述现象，我的作业布置策略是：
（一）适量布置作业提高课外作业效率。
数学作业的数量要有一定的控制。学生自我约束能力差，过量布置作业，不但造成学生过重的负担，影响身心健康，而且会使学生产生逆反心理，丧失对作业的兴趣，事倍功半。我曾对两次数学作业的完成情况作了记录，在一定程度上说明了这个问题。
第一次是8题乘法题目，第二次为相同程度的24题乘法题。结果，第一次完成率为 95%，准确率为78%，第二次完成率为75%，准确率为55%。从这两组数据可以看出，过多的作业量，不但使一部分学生没有完成作业，而且错误率明显上升，作业效果其实也不如第一次，久之还会使学生对课外作业产生恐惧和厌倦，影响对数学学习的兴趣。
课外作业布置还要体现一定的层次性。相对于课堂作业，学生完成课外作业的时间比较机动，同时由于基础等原因，完成作业所需要的时间相差很大。教师在布置课外作业时，要考虑到不同层次的学生。布置时，可以把作业分成三个不同的层次，A组题：要求每个学生都完成；B组题：时间宽裕的学生要做；C组题：有一定的难度，部分学有余力的学生做。这样的布置体现了因人而宜的原则，满足不同学生的要求。
布置课外作业时，教师要提出相应的完成时间，要求学生记录下自己完成作业所需的时间。这样长期的训练。可以督促学业生一心一意地完成作业，也能培养学生珍惜时间的习惯。
（二）给学生的作业自己先做一遍
要让学生做一道题，就要有一道题的效果，每次布置作业前，老师都会把所有的题目先做一遍，把不合适学生的都删掉。减少不必要的重复练习。并不是所有的题目都是好的，挑选习题的标准有两个：挑选有助于巩固知识点、有助于开发能力的题目，不符合这两个条件的题目就坚决删掉，而对于那些大多数学生 都已经掌握的知识点，布置的作业，学生在半小时内就能做完。
（三）组成学习小组来完成作业
农村留守学生中80％的学生在完成作业时是无人监督的，爷爷、奶奶、外公、外婆文化平水低，做作业遇到困难时，无法指导留守学生完成作业。针对这一情况，联系本班实际，我采取了以下措施：
1、把住在附近的学生编成一个学习小组（人数在6人以内），选举出一位成绩比较优秀，做事认真负责的学习小组长。放学后，由学习小组长负责组织这些同学在自家做作业。学习小组长的职责是：监督同学完成作业，帮助同学解决困难，如解决不了的第二天请教老师。我还制定出相应的鼓励措施对学习小组进行考核。
2、尽量抽时间做好检查反馈，孩子的点滴成就都希望有人关注，做为老师，我在父母不在时，就是他们成就的见证者、考核者。
只要我们把农村留守学生时时放在心上，倾注更多的关注和关爱，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，把他们的学习习惯培养好，就能让他们健康向上、茁壮成长。